【关于第一本教材】

 

【关于第一本教材】

  一周的课程很快就要结束了，孩子们对于自我的认识会有一个新的开始。上周末布置的作业是给妈妈做饭，孩子们完成的很好。各位妈妈也纷纷私信我想要将这个作业变成每周保留项目，感受孩子为自己的付出，真的特别特别幸福。

关于这一周的单元计划，我觉得有一些地方还是需要调整一下。比如:由于孩子们特别喜欢绘本故事，在课堂上加入绘本故事以后，导致课文学习的时间缩短了，孩子们不能熟练的记忆课文内容，所以今后课堂节奏要把握好，绘本故事的穿插也不需要过于频繁。扎实的基础才是孩子们理解力提升最快的途径。

最近一直在思考关于单元备课的问题，全课程中新的单元体系能为孩子们带来什么？其实孩子们从入校开始，对于他们的课程就该有一个相对系统的计划。孩子们的学习内容不该是一篇篇课文讲解，像做阅读理解一样，学完一课，再讲一课，如此反反复复……如果教学中全是大大小小的文章，必须深刻钻研具体细节，那么，学生就没有机会从整体上熟悉一个学科中最好的那片广袤天地。单元设计有助于我们在广泛的分类中鉴别值得学习的知识，再不济也可以指出孩子们接下来即将接触的知识。如果坚持为孩子们的课程进行单元设计，也许孩子们可以跨越学年界限组织教育活动，有些一年级的孩子，完全有能力可以进入二年级孩子的课堂去感受，去参与。

    传统学校近几年也在改革，但大多是“旧瓶装新酒”结构雷同。单独划分开的各个学科孤军奋战，效果甚微。所以上周开始，我去找各个学科老师，希望可以得到更多帮助，大家商量一个“共同核心课程计划”，为一个单元主题服务。

比如:我从哪里来？为什么我和父母有这么多相同的地方？这就要涉及到生物学的内容了。我的情感从何而来？如何控制自己的情绪，这是关于心理学内容。我外貌如何？画一张自画像吧，涉及到认知自我，美学内容。

    邀请艺术老师，为我们带来认识身体部位的手工课。邀请英语老师带领孩子们学习身体部位的英文单词，并串联成好听的歌曲。音乐课上学习了歌曲《小画家》，知道了不可以改变动物的身体部位，因为它们都有自己的特点。

    充分的融合各种资源，让孩子们有机会更好的认识自己。这难道不比单一的语文课教学来的更有意义吗？对于本周，第一次学科融合教学，还是出现了一些问题，我承认，融合教学它更务实更有趣，但是也容易变得琐碎而无足轻重。本周着重于绘本故事的讲解，对孩子们进行心理疏导，忽略了字词句课文的掌握，这是接下来设计需要更静心的设计，构建和实践，这样基础扎实才能更稳健。要为孩子们在各学科和真实世界之间搭建桥梁，让孩子为生活做好准备而学习。

    所以，重新学习做老师，不只是说说而已，我也在不停反思。