暑假期间，家长在与孩子进行亲子阅读时，是不是会经常遇到以下问题：
孩子一本接一本地读书，但是问他书里讲了什么，他总是说不出所以然，让他写读后感，也写不出几个字......
孩子读书多，却记不住内容，也写不出来，主要原因在于只是蜻蜓点水式的阅读，而没有进行深度阅读。
如果孩子长久地停留在阅读书的表面，那么他长大后考虑事情、解决问题的“广度”和“深度”都会有所欠缺。
曾看到过这样一句话：“缺少深度阅读能力，读再多的书都没用！”
什么是深度阅读？
深度阅读简单来说就是理解书本内容深层次，通过思考找到其背后的逻辑，看到其本质，并由此获得批判性思考的能力。
我们可以从阅读方式出发做以下划分：
①浅阅读。这个层次停留在作品表面，读者能够正确理解词句的意思，但是不懂词句背后的含义。
②浅阅读与深阅读之间。这个层次已经能够把上下文串联起来，读者能看辨认出书中的照应、铺垫、暗示等关系，能够概括表达书的内容。
③深阅读。读完一本书后，能把书里的内容和读者已有的知识结构框架联系起来，还可以与个人的经历情感联系起来，并且依据此能够提出创新性观点。
以孩子的阅读能力而言，二、三层次都比较难达到，能算得上是深度阅读。
如何帮助孩子进行深度阅读？
深度阅读一般会呈现为3个环节：阅读—思考—表达。
阅读只是第一步，深度阅读的3个环节中，思考无疑是最为重要的。
作家波尔克曾说过：“读书⽽不思考,等于吃饭⽽不消化。”思考的深度有多深决定了阅读的深度有多深。
帮助孩子进行深度阅读，简而言之，即是在孩子阅读时督促其进行思考。
学会提问，则是培养孩子独立思考的第一步，心理学家莫勒曾说：“提问是使你的大脑实现程序化的最强力的手段之一，因为提问具有强制思考的力量。”
家长要如何借助提问帮助孩子进行思考，从而达到深度阅读的目的呢？可以从以下4点出发：
1、用问题开启阅读
在开始阅读时，用问题、用一个故事开始一本书的阅读。有的家长可能会好奇，孩子还没读书，从何问孩子问题呢？
问题不一定要取材于书的内容，书的封面、标题、简介都是很好的问题素材。
以《窗边的小豆豆》为例，书的封面是一个坐在窗边的小女孩。家长可以通过封面、标题、简介问问孩子，你猜猜这本书是关于什么？
另外，书的目录也可当做问题素材。孩子在阅读时，不一定要从头读到尾，可以根据目录随机选择一个章节进行阅读。
这时家长就可以问问孩子：为什么要选这部分进行阅读?还可以让孩子根据目录，猜测整本书讲了什么。
2、阅读过程中进行提问
在这个过程中进行提问，能够培养孩子与书籍对话，提升孩子思辨力和理解力。家长也鼓励孩子提出他们自己在阅读中产生的问题。
家长可以围绕书籍中出现的人物、情节、观点对孩子进行提问。
比如故事的主角是谁？配角是谁？主角做了什么？如果你是主角，你接下来会怎么做？作者告诉了你什么观点？
以《夏洛的网》为例，如果你是夏洛特，当你知道自己的好朋友威尔伯将在圣诞节被做成一道菜，送上餐桌，你会怎么做？
3、读完后进行提问
对于孩子来说，真正的“阅读巅峰”时刻是发生在阅读书籍后。阅读一段文字后，对这段文字提问和思考的越多，孩子在阅读中大脑的创造思维就越多，更容易将文本经验转化为个人经验。
教师或家长可以鼓励孩子阅读后，闭上眼睛，想象这些故事里的人物形象、场景地点和情节动作等等，甚至续写故事。
以《了不起的狐狸爸爸》为例，书中的结尾写到：三个农场主光想着在洞口堵狐狸一家，却忽略了自己的农场。他们还在洞口呆呆地等着，等着......
孩子恰巧可以在这个结尾后进行续写，依据故事中狐狸爸爸和农场主的性格，展开新一轮的故事。
4、在总结和评价中进行提问
想要在读完一本书后有所得，总结和评价必不可少。这个过程是孩子锻炼口头表达、写作的重要环节。
在总结时，可围绕读后的印象、书中的主要内容进行提问。
比如，家长可以向孩子提问:这个故事里你印象最深刻的是哪个章节？它讲了什么事情？你能给我说说这本书讲了一个什么故事吗？你从这个故事中学到了什么道理？
孩子在总结概括的时候，可以尝试与他共同制作以故事线为主题的思维导图，巩固阅读印象，锻炼概括分析能力。
当然，每本书的内容不一样，对话和提问方式也会不一样，要根据具体情景做相应的调整，对于伴读人有一定的要求，需要花费一定的时间进行探索。
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