2022年2月8日
对2月7日课标共读的思索
1.放下课标，脑子里还剩什么？熟悉与不熟悉的字，在文本解读时能否顺利提取，真是一个问题。
2.2011版与2017版课标的对比，能够发现英语学习的演变。
3.工具性指基本人文素养，英语思维能力，英语知识与听说读看写的技能，及借助英语学习其他学科；人文性主要指立德树人。二者如何融合？解读文本是关键，设计活动是手段，落实核心素养是目的。
4.学习方式的变革，体验、实践、参与、交流与合作。这些本质上是相同的：融入活动。教学方式的变革，任务型活动与2017版的六要素活动观也是相同的：设计活动。由此，是否可以说，教与学，要在活动中进行。老师的任务就是解读文本设计适合学生的活动，学生的任务是在活动中感受英语的人文性与工具性。
5.语篇的类型决定课堂活动的设计，这是本节课最大的收获。有语文要素，也该有英语要素吧，期待在以后的课程中理解英语要素。
6.相同的概念，不同的含义，如语言知识：语音、词汇、语法、功能与语音、词汇、语法、语用、语篇。
2022年2月8日 对2月7日课标共读的思索 1.放下课标，脑子里还剩什么？熟悉与不熟悉的字，在文本解读时能否顺利...
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本文标题：课标学习day1
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