一节课的课堂时间是有限制的，如何才能既开展充分的学习活动，又达成相应的课堂容量、完成教学进度呢？在这一模块中，《学生活动VS课堂容量》文中借用了一节高三复习课作为例子展开研讨。读完后，不禁让我想起自己的课堂。有时候，我总想让学生多做活动，又想多学一些知识，于是常常出现“两头不到岸”，拖堂等行为。这样的课堂往往是低效的。余文森教授的观点是：有效学习有三个考量指标，即学习速度、学习效益和学习体验，三个维度必须同时考虑，只注重单一的维度，很难实现高效学习。
在这节课上，老师提供了四个方法来帮助大家找到学生活动与课堂容量之间的最佳平衡点。第一个是整合活动任务，达成多维度学习目标。第二是围绕真实学情，精准校正知识盲区。第三是限时课堂活动，有效提高学习效率。第四是整体把握进度，科学调节课堂的容量。希望以后我也能在我的教学之中找到“平衡”！
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