昨天上午，南蒲小语名师工作室的全体成员到我校开展教研活动，由我和王堤小学的马超月各执教一节课，供同行们研讨。
这次授课内容是确定的——阅读策略单元。马老师上的是六年级上册《宇宙生命之谜》，培养学生“有目的的阅读”能力，我上的是五年级上册《将相和》——提高阅读速度。课后，我认真进行了反思。
首先，我认识不清。阅读策略单元该怎么教？只教策略？传统的课文分析还要不要？还是两者兼顾？如果要的话，该怎么整合，或者该怎么融合？
没有清晰目标的课犹如无的放矢，老师是没有胆量走上讲台的。怎么办？研读教材！研读《新课标》！研读《教师用书》！教材从三年级开始就出现了阅读策略单元，一直到六年级，每个年级的侧重点各不相同。它不同于其他单元，就是教策略！就是教方法！就不是分析课文那一套！
目标明确以后，路一下子宽阔了许多。根据“大单元教学”的主题，我确定了本节课的主任务和子任务，明晰为一条线，又设计了渐进式阅读和其他方法的延伸。
可是，在备课过程中，我犹豫不决了。这样的课行吗？同行们认可吗？领导认可吗？它颠覆了以往的授课模式，是创新，还是哗众取宠？想着想着，心中不免打起退堂鼓，手里又增加了两张ppt。
在时间把控中，我拖堂2分钟，原因是因为“废话太多了”，口无遮拦，和学生谈了几句“生二胎”的笑话，延迟两分钟退休。
最后，拓展型学习单，我安排了《负荆请罪》课本剧，只是没时间实践了！
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