上次笔记记录到，很大部分的“名师”，与其说是他们成就了学生，倒不如说是学生“成就”了他们。根据教师在教学上的表现，我将教师分成三类：第一类是成就学生，成长自己；第二类是成长学生，成就自己；第三类是折磨学生，痛苦自己。
大多数教师属于第二类，包括前面提到的“名师”，第一类是少数，第三类则是极少数。
第一类教师是根据学生的客观需要因学施教，关注的核心是学生学习进程，这也是因材施教的最高境界，体现的教学理念是“成就”学生。
第二类教师是根据自己完成“教”的需要因教施教，关注的核心是教师教学进度，与因材施教是背道而驰的，所体现的教学理念是“塑造”学生。
第三类教师仅仅是把教育工作当成了谋生的饭碗。
今天继续记录如下：
要“成就”学生，教师到底该发挥怎样的作用呢？我认为，主要体现在3个方面：
第一是启蒙。启蒙，不是只有幼儿园和小学教师才面临的问题，其实每一门新学科、每一个新领域都存在启蒙的任务。启蒙，不仅是基础认知的“萌芽”和“破土”，也包括学习方法和兴趣的激活。
第二是发现。教师要通过学生的学习过程，主动发现存在的问题并提供帮助，同时还要能够发现学生的专业兴趣倾向。
第三是培养。要培养学生的自主学习能力。所谓自主学习能力，就是学生通过学习知识训练出来的发现问题、精准提出问题、分析问题、解决问题的能力，包括自主学习意识和自主学习技能两方面。还要培养学生的人生规划能力。人生规划，包括学业规划和职业规划两个阶段，学业规划是职业规划的基础。在义务教育阶段前期，学生主要是进行学业规划，进入后期就必须根据自己的实际情况进行职业规划。在这个阶段，不仅要考虑自己的职业兴趣倾向，还要考虑自己的学习能力、自身客观条件等，及早培养专业认同和职业归属意识，明确自己的人生方向。
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