非纸笔测评搞了两年，记得当初（2021年年末）进行非纸笔测评的培训，我就听得云里雾里，跟其他老师聊到当初的培训，基本上所有老师都是这样的感觉。
两年过去了，细细想来，当初的培训主要聚焦“怎么测”的问题，而忽略了“测什么”的问题。这让我想到了课堂教学——我们说课堂教学中“教什么”永远比“怎么教”重要。如果非纸笔测评只注重“怎么测”，就如同课堂教学里只注重“怎么教”的问题，显然这是很无效，甚至是适得其反的一件事。
从非纸笔测评很容易想到“纸笔测评”，现实中，有很多老师不进行什么学习、研究，但通过时间加汗水、巧干加苦干，学生考试分数依然不会太差，甚至名列前茅，这如何解释呢？
其实我们的学习、我们的研究，提升的首先是教师自身的人生密码，什么是人生密码，我以为，就是思想的解放、心灵的自由、思考的独立、心地的善良、人格的健全…… 只要一个人的人生密码完善，至于从事什么职业、每月拿多少工资等等，这些都是次要的。
这种作用放在学生身上就是提升学生的核心素养，学生的核心素养提高了，至于他考的分数，暂时高一些低一些，这都是次要的，更何况核心素养得到提升，放眼学生的整个求学路，考试分数不会太差（即便差也只是暂时）。
有了这样的沟通，那我们就可以类比了，学生的核心素养，正如一个人的人生密码，学生的考试分数就如一个人的工资。人生密码不断完善，至于工资的高低那是次要的，甚至只是暂时的，人生密码的作用不止作用于一个人的人生，它可能横向上作用于一个家族、纵向上是几代人的事。
况且，提升学生的核心素养，也就是不断完善他们的人生密码。也就是说，提升学生的核心素养，说到底就是完善学生成人后，或者说走向社会猴的人生密码。
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