训练知性阅读能力

今后的阅读中，如何训练自己的知性阅读能力呢？

在起始阶段，最有效的方法或许是大量摘抄，反复应用。（《教师阅读地图》）我们经常告诉孩子，不动笔墨不读书，我们在读书的时候也应该做到这一点。在做笔记这一方面，我认为自己还需要从以下几个方面来努力：

首先，在做摘抄笔记的时候，如果是记录在笔记本上一定要留白，为什么要留白呢？我认为可以记录下我们读书的感受或者是教育教学中的相关现象，这样彼此对照、相互补充，对于书籍的理解或对问题的处理都是一种很好的方法。如果是记录在电脑上，可以将自己的感受用不同颜色的笔标记出来，有摘录有思考才能更好地理解其内容。

其次，在阅读的时候，要将书中重要的理论或方法先用星号标记出来，再采用折页或加书签的方法做好标记，这样就可以随时打开书唤醒自己的记忆。

再次，读到和本书中观点相关的地方时，可以将其页码记在空白处，或者读到该处，想到其他书籍相关的内容时，也可以将其书名或页码记录在空白处，以供以后对比学习理解。例如，在读《我的教育理想》一书时，读到“重视让学生在自然活动中养成德行”一节时，我想到了苏霍姆林斯基《给教师的建议》第59条：“怎样通过劳动使心灵高尚和培养人性”这一节的内容，我就将书籍与页码记在了书上，这样对比学习理解得更加深刻。

最后，在做笔记时，我认为自己最需要做的是学会在空白处做批注，可以记录下自己的问题与困惑，可以理清作者的主要观点及顺序。只有克服自己的惰性，真正的做好读书笔记，才能有真正的成长。

更深入的阅读，则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并理清它们之间的关系。（《教师阅读地图》）要想把握书的整体结构，可以在反复阅读的基础上，重点思考以下几个问题：这本书在谈论的内容的什么？作者围绕自己的观点陈述了哪些方面的内容？这些内容又是如何一步步展开的？围绕这些问题，我觉得自己可以在阅读时做好结构笔记，也就是记好书的框架，以便于把握全书的整体结构。我认为在阅读之前，还可以先阅读书的目录，有一个整体的印象，也可以先粗略画一幅结构图。然后再仔细阅读，理清结构。读完后，可以再对照粗略的结构图整体把握，再次修改，用思维导图等方式做一整理，这样以来对整体结构的把握或许会更加准确、全面。

揣摩主要概念对于我来说是个难点。因为自己对于专业性书籍阅读不够，所以对于主要概念的理解有些困难。只能采用啃读的方法，记好笔记，写下理解。要想更好地理解主要概念，还可以进行主题阅读，将相关概念做好笔记，不断对比学习理解。不知道这种方法是否可行，期待下节课中老师的讲解能够帮助我找到理解概念的好方法。

更进一步的，我们要努力与书籍对话。（《教师阅读地图》）对话的前提是聆听，我们要先学会认真聆听，把握其主要观点再进行思考，然后与其交流。阅读也是如此，我们阅读时如何与书籍对话呢？批注法。我们平常读书的时候总是觉得自己读懂了，读明白了，但是如果让我们用自己的语言来表达，往往又表达不出来，其实这并不是真正的懂了，只是朦胧的一种感觉。批注是梳理自己思想的最好的方法，我们可以写下我们对作者观点的理解，记下我们的困惑与疑问，还可以列出自己与作者相同或不同的观点，记下相关的教育教学案例，或者自己曾读到过的相关的一些理论思想等。这一点我觉得自己必须进行刻意的练习，有的时候读书为了批注而批注，缺少真正的思考与反思，只有真正进行了深入的思考，才能批注出真正有用的东西。

 最后，最重要的是，你必须与好书进行生命交流。（《教师阅读地图》）这本书与我有关系吗？我了解这些内容有什么意义？我认为与好书进行生命交流，就是将自己生命与书籍编织在一起。走进书里去，理解作者所描述的具体情境，和作者共同生活；走到生活中来，我用书中的理论理解我当下的生活，享受自己的生命状态。在某个时刻，或许已分不清是在解决书中的问题还是在解决我自己的问题。对于这一点，我觉得自己需要加强训练，最近重读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，能够将书中理论与自己的教学结合起来，但缺少了这种与生命对话的过程，所以有些时候感觉读着读着就跑偏了。

每个人的成长都离不开阅读，让阅读变成真阅读，让成长真正发生，就需要掌握正确的阅读方法，知性阅读，是成长必不可少的阅读方法。让成长，从学会真阅读开始！