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但是，持久的思想教育，是一个漫长而艰辛甚至会反复的过程！果然，一个早晨，班长匆忙找到我说：嘉嘉跑了！我懵了：跑了？跑哪儿去了？为什么啊？
早上他迟到了，组长说他一句，他一生气就跑了。临走撂下一句话：我就逃学，你们去报告老师吧！
我心急火燎的联系上领导，他却很淡定，劝我不要着急，说开学都俩月多了，才跑一次，已经很不错了……
后来，电话联系上了嘉嘉。我很平静，话不多说，只问他在哪儿，准备什么时候回学校。他说下午回，我说在办公室等他。
整个午休，我都在用心酝酿着下午的交谈。
我不打算通过惩罚来控制他（也控制不住）。我要用尼尔森关于正面管教的方法，引导他去参与解决问题，专注地解决他自己的问题，而不是把他当做惩罚的被动接受者。
下午，他早早来到我办公室，似乎若无其事的样子。我也是。
我给他拉个椅子，让他坐下，他也不推辞，笑笑，坐下。
我微笑着问他：听说你特别喜欢读书？
嗯。他随口回答。
咱俩一样，我也喜欢看书。最近太忙，可能没你读的多。我流露出遇到知音的惊喜，边说边“随手”从桌子上拿起一本书，递给他：这是我昨天没收学生的书。你帮我看看这本咋样？能让学生看吗？
他接过来，很认真的翻看了一会儿，郑重其事地说：这是网络小说，最好不要让学生看。
为什么？我故作不解。
这小说里面有些暴力和色情，还容易让学生产生逆反心理。他似乎有些激动。
你怎么看待青少年的叛逆行为？我内心暗喜。
他想了一下，说：叛逆，有时候代表主见，更多时候就是一种推脱。
什么意思？我继续装糊涂。
叛逆，多数是纵容自己的借口。他不容置疑的下定论。
我话锋一转：部队里压根就没有叛逆。为什么呢？
他脱口而出：部队里纪律太严，要无条件服从。
如果部队没有纪律会怎么样？
他不说话了。
没有规矩不成方圆。但凡一个集体，总要有一定的纪律。例如，班级，假如大家都不遵守纪律，咱班将变成什么样？
他脸一红，头一低，继续沉默。
趁热打铁，我接着说，今天早上的事情，现在你怎么看？
他的头更低了，下巴紧贴着锁骨。
让他好好想一会吧。我有足够的耐心，静待花开。
看时机差不多了，我问他：你准备怎么善后处理这件事？担当还是逃避？
又停了几分钟，他抬起头来，一脸诚恳：我想在班里公开道歉，消除影响。
我有些激动，拍拍他的肩膀说：好！我没看错你，你能这么做，证明你肯负责，有担当。
随后，我给家长反馈情况。家长怎么也不相信罗景嘉竟然愿意公开道歉，说这是从来没有过的事情。
下午，嘉嘉如期登上讲台，向大家深鞠一躬，并承诺以后不会再犯，请大家原谅并监督。
同学们为他的勇气所感动，都热情的鼓掌。
我趁热打铁：每一次错误都是一次学习的机会。这件事儿，让我们学会了为自己的言行负责，这就是担当，这就是成长！让我们再次为他鼓掌……
此后，嘉嘉再也没有违反过纪律，以实际行动兑现了他的诺言。
但是，教育，哪儿是这么简单的事情？
心灵如土地，一旦荒芜，就会生杂草。要想根除杂草，就得种上庄稼。
嘉嘉虽然不捣乱，但他基础差，学不会，就不想学。
无事就容易生非。我的专项心灵营救行动当然还得继续。
我请成绩好的同学给他辅导功课；同时，我继续让他为班级做好事儿。
先调座位，我把他弄到讲桌右边，给我当同桌。课前饭后，午休等，我爱坐教室里陪学生读书。每次我都与他聊一会，聊书最多。他说他以前也爱读网游小说，现在不看了，最近在读《诗经》。边说边从抽屉里掏出《诗经》让我看。我说你只读诗经会不会太枯燥？我给你推荐一本，《苏东坡传》，国学大师林语堂写的，好的很。这本书原是我买来送给儿子的，你若喜欢，我再给他买一本，这本先送给你吧。他羞涩的笑笑，双手接过来，欢欢喜喜的翻开着。
通过看似无意的闲聊，我知道了他的兴趣爱好：爱玩电脑，爱弄ppt，做影集，还喜欢策划等等。
这些我都暗暗记在心底。知道的越多，我心里越有底，行动越有力。
（未完待续）
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