文/杜春娜
今天早读目标是背诵第23课中的五个自然段，可是我一问，小天同学和瑶同学21课的三首古诗还不会背，瑶同学上周因有病请了一个星期的假，有情可原，可是小天同学这么长时间不会背就有点……这可是上周五的学习内容呀，周六周日难道也没有在家背吗？……看着小天那胆怯的眼神，我停止了自己的想法，先肯定了他们两个的诚实，然后对他们说，今天早上让他们先背古诗。
教室里想起了朗朗的读书声，同学们也渐入早读的佳境中，我不由自主的看向小天同学，他的嘴似张非张，两只手在一起互相扣着，似玩非玩，他在第一排中间靠边，离讲台这么近，我也根本听不见他的声音，看他的背书状态，想到他的背书进度我真替他着急，真想走到他身边对他说“你这样不在状态，今天早上还是完不成背诵！”
情绪上来停三秒。三秒之后，我忽然想起来，类似这样的话我对他说过呀，可是好像没有什么用，我要改变一下：
“小天，你背到哪一首了？”我走到他跟前轻声的问。
他用手指着第一首，但是从抬手的动作都能开出来他的胆小和紧张。
“哦，老师相信你今天早上一定能把第一首背下来，你先把每一句读熟练，再尝试着一句一句的背，最后再连起来背，就先背这一首，好不好？试试看，加油！”我弯下腰小声的对他说。
他轻轻的点了点头。
我继续在办理巡视，大约10分钟后，当时，我正转到教室的后面，我看见他从座位上站起来向组长走去，我心里一阵惊喜，看见他果然在和组长背，我慢慢向教室讲台方向走去，希望他能在背完后与他相遇，当我刚踏上讲台，小天正好背完，我喊住他，惊讶的说：“小天，你会背了？”他面露喜色的点了点头，我赶紧又问：“这么快你就会背了，你找到了什么好方法呀？”，他不好意思的笑笑，没说话，我向他竖了个大拇指！
小天坐在位置上又开始背了起来，但是这次，他的嘴巴张的大了许多，声音也大了许多，脸上也有了一些下课跳绳时喜悦的那个样子，果然不一会，他就又去找组长了，这次他的步伐都轻快了许多呢？他那一刻一定很开心！
我当然要抓住这难得的机会，狠狠的鼓励他“小天，今天早上你用25分钟的时间就把这三首诗词会背了，太牛了！你现在的心情怎么样？”
像小天这样的学习困难的学生，不能和其他学生布置一样的目标，他们完不成就会再次尝试挫败感，这样无助感就越来越强，他们需要的是成功的体验，要降低目标，用鼓励给他信心，让我们尝到成功的滋味，看着他们小步前进。
学习，是孩子们与生俱来的能力，想学会，想学好，是每个孩子的内心渴望，我们要做到的是相信，耐心，鼓励，肯定，唤醒，等待，接纳，即使他真的不成才，但是会成为一个积极阳光的、热爱学习的健康人。
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