令我思之费解的三个教育现象

令我思之费解的三个教育现象

去年年初，顾明远教授写了一篇题为《中国教育有八个悖论》的文章，影响较大，传授甚广。教授认为：“这些悖论破解了，我国教育必能更健康地发展。”可是，一年多过去了，文中所列的情形不但没有一丝破解的迹象，反而在我有限的阅读与认识范围内，还存在着许多让我思之费解的现象，不妨罗列出来，供自己不断思考。

第一，教师是要求学生“好好学习、天天向上”的人，可是许多教师却是“天天不好好学习”的人。在某些教育论坛上，关于如何提高教师自身素质的话题几乎看不到，看到的都是询问如何解决的学生问题的。例如，“我班有一名学生经常不交作业，我该怎么办？”“我班有一名学生，经常扰乱课堂，我该怎么办？”诸如此类，不一而足。有人可能会说，他不懂就问，不会就在网络上求教，不正是教师“好学”的表现吗？怎么能说是“不好好学习”呢？

是的，他是在提问，可是他的提问是如此懒惰！他不问为什么，也不想花时间把自己的问题表述清楚，他只希望别人给他一个万能药，解百事烦恼。“告诉我，怎么办，其他的，我不想知道！”你知道是“我班”，可是我们这些看客不知道“我班”是怎样的一个班，是小学，还是初中，是普通高中还是职业中专，你知道“不交作业”，可是我们不知道“不交作业”到底是不交什么作业，为什么不交，有没有例外情况啊……

退一步讲，这还是愿意在网上向大家学习的教师。还有一部分教师呢，每天重复着自己的模式，无论讲台下学生换了几茬，他依然就是一种讲法。面对学生，经常会说“这个问题，上届学生一听就会了，给你们讲了几遍了为啥还不会？”他在问题学生，唯独不问自己为什么。是啊，这不是上一届的学生，学生不一样，你为何不尝试着改变一下自己呢。还有，既然讲了几遍都不会，为啥不尝试着换一种教学方式呢？！

第二，名师本来应该是教师专业成长的引领者，但往往有些名师却成了教育环境的破坏者。现在名师工程遍地开花，多到泛滥。但是因为与荣誉、经济利益挂钩，许多教师趋之若骛，个别教师一旦评上“名师”，就好像获得到了与学校叫板的资本：课要少带，荣誉要多拿，各种机会要倾斜，不然就说不尊重“名师”。更有甚者，一些名师利用手上的话语权，不是去以身示范、引领成长，而是到处发牢骚、抱怨体制、视教育为人生陷阱。我曾关注过几个名师的公众号，文章几乎达到日更，一个月的文章详细列举下来，除了三五篇之外，其余几乎都是发牢骚之作。我不是说牢骚不能发，例如我的这篇文字本身就是在发牢骚。我只是想提醒的是，作为名师，特别是具有公众人物性质的全国名师，在粉丝众多、打赏过万的自媒体平台上，还是要多发挥自己的引领带头作用，否则，请在介绍自己的时候，别列举那么多的头衔。

第三，几十年前，许多学校的墙上都写有“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的字样，几十年过去了，面对未来、面对世界、面对现代化的教育却总是徘徊在自己圈子里不愿前行，不愿意走出来看看。一本有明显错误的教材七年过去了也没有人修改，一个早已废弃的教育资源网站几年过后还会出现在教材当中，至于教育者，大学毕业之后许多年，再也没有购买过一本专业著作的教师大有人在。不可否认，教育本身具有滞后性。在知识为王的时代，教育的内容——知识——都需要时间的沉淀，所以滞后是必然的，可是教育又是面向未来的。所以在将曾经沉淀下来的知识传授给未来者时，更要注重对未来者创造知识的能力的培养。许多教育改革者虽然认识到了这个问题，可是，一场从教育理念变革开始的教育改革进行了十多年，知识本位依然是主旋律。在这个有三十年寿命就可以称为老字号企业的时代，几乎每天都会有一些职业在消失，也都会有一些新的岗位在产生。可是在教育领域内，很少有人会考虑自身职业或岗位的转型。在我所关注的几个与“知识”有关的APP上，那些各行各业的奋斗者都在居安思危，不断挑战自己：白天努力工作，夜晚认真读书、写作、培训。他们思考的是“离开这个岗位，我还能做什么？”可是，在我们的教育领域内，好多人都在想“这个岗位，离不开我。”自恋的人太多，无法举例。

不知不觉，写了三条。自知会得罪很多人，可是，谁让我也属于以上三类中爱发牢骚的一类人呢，所以，写下来，算是对自省吧。

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