这几天读了这本书的第二部分：教学智慧。
余映潮老师非常详实地谈了如何进行智慧的教学。
他的智慧教学观点是由课标里这两点引发的，“学生要进行充分实践活动”，“大量丰富的积累”。
课标中强调的，让学生在充分语文实践活动学习，让学生在不同的时间，不同的活动中学到不同的知识，形成不同的能力。学生的课堂实践活动，要讲究雅致，那种只要学生课堂实践活动永远机械化单一的设置为小组合作，或者讨论形式，那种单调与僵化，甚至让学生平视对坐的做法都是平俗和粗糙的。
学生充分的实践活动，要高层次。比如说，学习资料的收集，整理与分析，可以刻之间的多角度比读，长篇客人的信息提取，更文阅读中的话题论证，课文学其中的每一点闪失，从课文中学作文，文体写作规律的发现与提点等等。在活动中习得语文知识和学习语文的方法。
由此我想到了我们有的课堂上，老师简单的认为学生活动就是小组讨论，有时候对于很简单的一个问题，让学生围坐在一起，进行讨论。或者有时候，学生还没有读懂课文的基础上，就把学习任务在小组里进行分工，进行小组合作学习。其实学生也讨论不出什么。这时候，老师就假装在巡视，然后每组每组进行指点，给学生说出出自己心中的答案，然后学生一组一组的进行汇报。学生汇报的和教参上的答案都一致。学生厉害得让人感觉假。课堂上，看着热闹，发挥了学生的主动性，进行了小组活动，但是这只是走形式，学生没有学到真正的语文知识。
接下来他用12节，从教学理念的创新教材研读教学创意，教学思路教材处理教学手法，提问设计，各种活动的创新，语言教学教学细节朗读教学，教学方案等方面，进行了解释和论述。
读了这一部分，让我更加感叹，：余老师教学研究的深入而真实，教学智慧的美妙而扎实。
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