《自读课文的尝试》

            202311-06《自读课文的尝试》

      语文中的自读课文一直都是没有具体的教法和授课，有些人认为可以让学生自己完成，但是有些老师又在按照精读课文的方法在学习。方法不一、教法各异我也一直在摸索，但也一直都未形成固定的教学模式。也许是我的教学功底还有所欠缺，所以对于文本的精准把握还不够，虽然说这些年也在不断地提升和学习。但终归是实践经验太少，没有形成自己的教学体系。按照别人的上法总是得不到相同的效果。

      通过几年的课堂教学来看，授课最终还是得以学生的学情来作为备课和授课的依据，必要的时候还需要临时做出改变。我的课堂教学常会因为学生的现场反应而做出更改，很多时候自己备课时的预设都是无效的。或许站在教师的角度来看总是希望把最后的都给学生，知识点讲的越多越好。但事实证明很多时候的这种单方面的自以为是都是多余的，学生自身的学习力是很强的这不能被我们忽略。

      课堂的临时调整是常有的事，今天上午的一堂自读课《创造宣言》就因为学生的自主学习力太强，不得不临时做了课堂教学的改变。原本按照我的课堂结构是为学生搭了一个框架的，然后按照我的教学预设去进行授课。还是像以往一样，我都会把本节课需要完成的任务展示出来。在第一次课文自读的时候，我便发现很多孩子已经可以带着问题去学习了。所以在第二个环节上我就让所有同学以小组合作的形式去尝试完成本节课的学习任务，可是我的预设多余了。我想着这么多人应该能完成的只有少数，而我忽略了小组的力量。在小组合作自学了20分钟后发现几乎所有的学生都完成了我给出的任务，那么这一堂课的任务算是就这么完成了。也许是前面对于驳论文学的比较扎实吧，所以他们在阅读时就能自主的检索相应的知识点，学习的也就比较快，很容易找到相应的句子和内容。

      最后的学习任务就是请了几位成绩靠前的同学对文段进行了赏析，并对作者的主观情感提出了自己的看法。在学习生成部分，让同学们谈了自己对于创造性的不正确的理由的看法。对于九年级的孩子来讲，他们的这种是非判断力是已经趋向成熟了的。只要正确的引导，他们就能提出自己的正确认识和看法。我想这也就达到了陶行知先生所讲的知行合一吧。