今晚继续N师课程，来到综合训练“如何运用教练GROW流程与孩子对话”。
今晚总教室的主带还是塔塔教练。她逐项地为我们解释了GROW。在塔塔教练的图文讲解中，我们对流程与问题模板大致了解了。
塔塔教练还现场为我们做了一个全流程示范。这应该是受上次我们小组要求的启发。也可能是试错方式的尝试。从理论到实际案例的操作，的确还有不少距离。有了教练的示范，操作起来心里更有底一些。
今晚的小组活动，我从容了不少，因为能参与的组员和今晚的第一个分享者上午就确定了。我想如果需要启动二轮分享，我和段老师都可以随时顶上，所以我们小组完全可以正常进行。
开启直播后，我看到图图教练已经在教室里，她可以给予我很大的支持，我就更安心了。
不过今晚还是出现了一些小意外。本来恩花今晚是要做分享者的，但因为临时要处理一起学生的事件，没办法较专心地参与，也就不适合做分享者。
意外很快就被段老师化解。段老师说今晚正好有一个案例想分享。所以段老师仍然作为分享者。
段老师分享的案例是上几期的延续。
段老师讲述后，图图教练引导她明确了此次分享的诉求，想达到的目标。然后就把锻炼提问的机会让给了我。
我根据段老师的讲述，结合问题模板对段老师进行了发问。边发问边观察段老师的表情。当我看到她的眉宇没有舒展，我有一点小小的挫败感。当看到她因为我的发问而若有所思，并勾起了童年时的回忆，感受到了那份能量场的流动，我感觉特别轻松，特别开心。
在总结的时候，我说到:“与内心理念不一时，接纳与支持的气场就差很多。”这是源于我与段老师对话的总结。
因为段老师描述她的行为，有一些做法，与我所沉淀的教育理念是相违背的，是明显错误的。比如明知孩子是醒着的，故意把与老师交流的，数落孩子的种种不是一一在孩子身边呈现。
当我感受到这种理念与做法不一致时，我很难受。也就不自觉地对段老师进行评判，有想给出建议。
但我很快就意识到这种想法是错误的。段老师我是了解的，她的学识，她的研究，她平时的表现力都远远在我之上。这么明显的伤孩子自尊的言行她应该有所预知、有所觉察。从她的描述中也证实了我的这种想法。但她内心的冲突，她的犹豫，还是没阻止这种言行的发生。
段老师讲述时，几次提到她对女儿的理解与接纳，接纳女儿的暂时没考好，理解女儿的晚起。但她的做法却带着对女儿很大的不满。
为什么会出现这种不一致？是什么阻碍了她？是什么导致她所学的好的教育理念无法落地？
一串问题出来，我意识到自己是带着情绪的，这很不利于教练式发问。我赶紧回顾塔塔教练给出的经典12问问题模板，结合段老师的案例进行发问。
从对话中，从段老师的表情中，我能感受到我的很多发问是没有给予段老师支持的。我自己也感受不到那种能量的流动。
因为带着内心的评判，带着自己的情绪对话，这种接纳，这种支持的能量场就会削弱很多。
段老师对她女儿应该也有这种现象，内心深处已经有了一个标准，所以当事情发生的时候，跟自己内心的那个标准不一致的时候，总是特别难受。容易带着情绪，有时说话也就没那么有分寸。
图图教练与段老师对话更深入一些，特别是不断引导段老师明确她的情绪，她的目标。
当图图教练拧出空间、弹性、思维等词时，我捕捉到段老师那种放松与欣喜的神情。马上把这些词打到留言区，增强这种积极的能量场，希望给予段老师更多的支持。
今晚的教练体验，让我更深地体验到，很多人的潜能是无限的，完全有可能解决他自己的问题。
作为教练者，需要在内心深处接纳他的所有言行，让自己允许所有言行的发生，先把自己的心打开，这样你的心底才能涌出一股力量支持到被训练者。
支持来自真正的打开与接纳。
孩子更是鬼精，当我们表面说接纳，内心却不接纳时，或者内心是接纳的，但固有思维让我们表现出不接纳时，孩子们感知到的不是被支持，而是被冷落，被批判，被排斥。我们之间的能量也无法流通起来。
当我们的固有思维阻碍了我们正确言行的表达，我们就要多一点弹性，给自己一些缓冲的空间。
不管是教练者还是被教练者，或是生活中的普通者，都要尽量放开一点，多点弹性，对话和处事才能更好。
附上《自我观察》
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