王瑀老师指教的三年级《地图图例设计家》按照“思考金三角”的教学模式
1.启发:
如果外国人拿到地图,看不懂中文,地图上可以有哪些讯息帮助他们?(抢答加分)
看图案,图例
2.扩展
老师举例日本地图图例修改小故事,让学生通过观察,猜测为什么要提出修改?
举手回答,(请刚才专注的同学回答问题)加分,个人分数与小组分数联系在一起。
饭店:会误以为是车牌,看起来一个人在睡觉,在休息
教堂:原来只有一个十字架,容易误会成坟场。加一个房子,就知道跟房子有关系或是跟地点有关系的。
医院:原来像警察的徽章或者盾牌,现在加了一个房子,或者救护车的记号,就像是医院
3.转化
环节一:能力培训
台北市观光局举行地图图例设计比赛,要找出最好的设计团队与作品
第1题先自己选择,然后根据选项来挑人
请同学来回答,原因?
学生:是温泉,热热的气体上升
不同观点:拉面也是热热的
改进:但是,要加一个碗
归纳总结:设计需要图案简单明了
第2题挑人说明为什么选择“土地公廟”?(按选项选择)
学生:土地公廟的“土字”
挑人说明为什么选择“墓地”?(按选项选择)
学生:很像十字架,又有一个“土字”,很像人埋在土里
所以,设计会让人产生误会
归纳总结:这个图例的设计方法是,可以是“地域中有特征性的字”
但要注意,这个字会不会让人产生误会。
第3题选择“公车站”的人最多,有23人
挑人选择“加油站”的人,理由是:很像加汽油的桶。
(邀请学生分享想法,教师没有选择挑人方式)很多人想讲想法,有没有人想给“加油站”的人一些意见?
学生:很像公车站的站牌,在这个上面加一个“油”字
归纳方法:1.图案简单明了 2.凸显地点特征 3.不容易造成误解
4.再应用
竞赛方式说明个人思考时间:2分钟(计时+提示独立作答,在课本空白处)
团队设计时间:8分钟
提示:团队合作,共同完成一份作品。
注意:线条简单,有特征性,不被误解
团队活动
完成的,可以先讨论怎么和大家分享你们的想法
完成的,请坐下来
评分标准小组合作部分加分:大家不要小看专注聆听这件事情。
1~3分
现在你更要专心听,如果你没有听到别人的想法,你就没办法思考。
分享作品,评分,说出理由
作品1抢权:音乐会的地方,音乐厅
评分:根据评分标准,进行评分
平均分:3.4分
邀请学生说,哪里很好?
学生:图案很容易了解,但是很容易造成误会,比如音乐教室
师:你觉得要怎么改?
生:音乐厅会大些
在整节课过程中,授课对象是三年级小朋友,自控能力和自律能力都不如中学生,教师要怎么引导呢?王瑀老师很注意规则意识和团队精神能力的培养。
比如,一开始就提示,麻吉星反馈器要放在桌子右上角,只能按一次,不要一直按,一直按代表你没有思考(说出老师为什么不允许一直按的原因,学生更容易接受);
有孩子,在分享时候,会紧张,老师会说,没关系,这只是尝试;当课堂秩序不太好时候,老师会说,我比较欣赏某某组,瞬间课堂安静下来,并告知孩子“调整自己,解决问题”;
在创作作品时候,先给出作品要求,图例设计评分标准,孩子们设计作品时候,会更有针对性;
分享作品时候,答对的同学和创作的同学都加分数,给分评价时候,挑人回答为什么给这个分数,虽然分享阶段就只分享了一份作品。但是孩子们也知道怎么评价作品,并提出改进的方式;
在总结分数阶段,教师将个人积分和小组积分加在一起(麻吉星的积分功能,棒棒哒),强调个人努力也很重要,能改变排名
最后,王瑀老师给了第二名双倍分数,让孩子们知道,遵守规则,聆听他人想法,比分数更重要。
感谢王瑀老师给我们的启发!
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