我正在读高中二年级的侄儿，我大哥的儿子，在近期的考试中，数学考了20分，而满分是150分。
我正在读高中二年级的外甥，我姐的儿子，在同样的考试中，似乎稍微强一些，拿到了150分中的50分。
听闻此消息，全家一片哗然，似乎从来没有想过，怎么还会出现这种情况，这个差别实在有点大，因为我上高中期间，尽管不是非常好的，起码130分基本还是能保证的。
可能有人会说，现在是素质教育时代，不要拘泥于分数，现在除了看分数，还有音乐、体育、美术等等，现在需要的是综合能力，我们要改革，要打破一考定终身的状况，等等。这些我非常同意，而且我也对高考深恶痛绝，十几年的寒窗苦读，完全依赖这一次的发挥，几乎决定了一个人后半生的命运，的确需要改革。
但是，我也认为，按照目前的状况来看，对于很多农家子弟来说，高考相对来说还是一个比较公平的平台，可以说，高考给了大多数的农家子弟贫穷子弟一个相对公平献技的场所，农家子弟跳出农门的唯一希望就是高考。
所以，在国家高考制度没有彻底改革之前，在我们的大学录取还是主要看分数的情况下，在我们没有更加公平合理的高等教育招生方式之前，我觉得对于我们这些普通家庭的子弟来说，更加有利的选择是如何提高自己的考试成绩。
对如何提升考试成绩，我有两个方面建议。
第一个方面是针对老师的建议，就是关于老师怎么教的问题。
在谈论怎么教之前，先回顾一下我们小学初中的学习经历。我们学过的语文、自然、生物、历史、英语甚至化学，老师是怎么教我们的呢？背诵。只要我们肯下苦功夫，肯发扬头悬梁锥刺股的精神，只要花费了足够的时间精力，我们都能够背下来，我们的成绩都还不错，结果就是考试这个指挥棒充分误导了学生，给学生造成了一种观念：学习就是依赖背诵，考试就是比拼记忆力。而高中的课程似乎有了一些变化，特别是高中数学，仅仅依靠记忆似乎不灵了，很多学生突然有种无所适从的感觉，这时候就需要发挥老师的引导作用了。
我曾经遇到过一位数学老师，在课堂上为我们讲课的时候，跟学生几乎没有交流，他的主要讲课方式就是拿起粉笔开始做题，总体感觉上似乎更像是一种背书，一种背诵答案的过程，因为一旦有哪个学生打扰了他一下，他会耗费很大的力气才能接上他的思路。试想一下，这样的老师能够教出多么优秀的学生呢？
作为知识的传授者，老师不仅仅是一个知识的传递者，更是一个讲解者，是一个领路人。如果老师本身的思维没有达到，如果老师本身的认识高度不够，就会让学生花费大量的精力用于试错，直到学生自己找到适合自己的方法。
很多学生有这样的感觉，老师在课堂上讲的时候感觉也不难，就那么几个概念，好像挺容易懂的，但一旦做题马上原形毕露，看到题目根本无从下手。为什么会出现这种情况？个人认为，这是老师在教的环节没有发挥应有的作用，这是老师的思维需要改进了。
老师不能为了教而教，在讲述一个概念时，要真正把这个概念讲深讲透，为什么会有这么一个概念，这个概念能够干什么，这个概念有过哪些历史，为了得出这个概念，曾经发生过哪些事件，这个概念可以解决现实中的哪些问题，我们可以如何应用这个概念，我们可以从哪些角度使用这个概念，要把教学与应用结合起来。
只有充分引导学生从各个角度理解概念，让学生学会使用概念，并使用大量案例与以前学的知识进行关联，学生才能够真正把这个概念纳入到自己的知识体系当中，学生才算真正理解掌握了这个概念，我认为这是事半功倍的办法。
第二个方面是针对学生本身的建议，就是关于学生怎么学的问题。
20多年之后我再回忆高中的生活，印象最深的，似乎是刚上高一时，班主任在教室说的一句话：“你们可以出去问一下，有哪个大学生不是用题海灌出来的？”尽管当时对这句话没有太深刻地理解，但我到高三时逐渐有了自己的体会。
做题绝对是提高应试成绩的不二法门。
好的题目就是引导学生对概念进一步深化的最好手段，作为学生，没有足够的做题经历，没有足够的题目练习，很难在千军万马之中杀出一条属于自己的血路。那需要达到什么程度呢？比如，看到一个题目，能够分析出这个题目的目的是什么，出题人希望考察哪些概念，是纯考察技巧型的还是考察基本概念型的，能否通过再增加一个甚至多个概念，将这个题目进行扩展，等等。
通过大量有效的练习，让所有的概念内化为自己知识体系的一部分，让所有概念不再是单独存在的概念，而是相互关联，成为一个整体。比如，看到一个概念，马上可以联想到与这个概念相关的几个概念，然后再根据相关的概念联想到更多的概念，逐步画出一个完整的知识图谱。
当然，我这里强调做题，绝不是说每天陷入题海之中。要选择质量足够高的题目，比如名师名校的题目，这些题目都是经过精心设计编制的，针对性非常强；要善于总结，每道题做完之后都要能发挥出每道题的效果，要能够看出题目背后的东西，否则就成了一个做题机器，否则就彻底陷入题海之中无法自拔。
总之，高中阶段的学习，尽管很多人认为，同样的老师带出了不同的学生，所以重点在学生自己，但我认为老师绝对是非常重要的一环，师父领进门修行在个人，很多老师压根没有把学生领入门。而作为学习的主体，学生要善于巧学，要学会找捷径，尽管书山有路勤为径，但要勤在该勤的地方，低头拉车的同时，一定要抬头看路，一定不能陷入题海，题海之中的每条小船都能够通向彼岸，不要妄想自己能够把整个题海全都覆盖，那样将陷入低层次重复，将耗费大量的时间精力，要能够随时停下来检视自己，看看自己的方向是否是正确的，看看自己付出的所有努力是否有所回报。
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