厚厚入园不到一个月度就过了分离焦虑，从第一周的大哭大喊到第二周的哼哼唧唧，再到第三周，基本建立了上幼儿园这个事情的秩序，和妈妈拜拜，然后去阳台的窗口目送妈妈离开，再往后连这个也慢慢没那么强烈，只是变成了一个仪式。厚厚能够顺利的很快的度过分离焦虑，这也得益于妈妈每天坚持按时接送，也按照老师指导的方式，早上分离时，温和而坚定和孩子轻松微笑的告别。
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刚刚开始的一段时间，午睡时都由莫老师抱着厚厚读午间绘本，通常第一本绘本还没读完，厚厚就第一个进入梦乡。
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刚入园的一段时间，厚厚会时不时的跟着莫老师，莫老师干什么也都带着厚厚。渐渐的，和小朋友和这个环境也熟悉了，建立了一定的安全感，厚厚开始发展自我了。两岁多的厚厚开始和小朋友建立连结，一起搭建积木，一起合作，有时也会自己独自在阅读区读绘本。
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仰望蓝天
通过观察发现，厚厚对于归位还不是很有意识。但当我们有意识的训练孩子这个习惯后，孩子还是能够做到归位，这就看我们成人是否有心有时间观察孩子并协助孩子养成好的习惯。当妈妈在的时候，厚厚完全知道妈妈和老师的不同，在妈妈面前，会用撒娇哭闹等方式取得妈妈的帮助。对于妈妈，我们更多建议妈妈建立界限，能够学会看到孩子行为背后的需求，然后对症下药。有时候归位的东西比较多，可适当的采用游戏力的方式，也能达到归位的效果。
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厚厚对于部分教具还是有探索的欲望，因为蒙氏教具本身具有自动纠错功能，老师在观察厚厚工作时，还是有克服困难的决心，会认真专心的反复操作好几次，最后找到方法。孩子就是在这样探索的过程中，一次次认识事物，掌握规律，了解事物本质。
拼图工作中
三角形归位花了我好长时间，我做到了
两岁多的厚厚语言表达能力比较强，掌握了很多常识性的知识。实际上，在生活中，孩子还需要更多的在体验中感受，分析，学习，整合，最后才能形成孩子自己的经验和记忆，形成孩子的智力。
制作中国龙
妈妈对厚厚的教育很花心思，对自我学习成长也有强烈的需求，这对孩子的成长环境来说是很有意义的事。三岁前的孩子，我们更多的是示范，尽可能少用语言教导，给孩子留有更多时间空间思考，分析，总结，得出结论，我们父母和老师能够做的，除了认真观察，最重要的是知道在什么时候给与孩子帮助，推动孩子进入更深层次的探索和思考。
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