在正面管教一书中写到人类行为的两种对立学派。学生如何才能学得最好？传统方法是☞对学生的行为进行有效的控制。而正面管教这一专注于解决问题的方法是这样的☞当学生学会了社会和情感技能，形成了自我控制，感到与他人的情感联结，并在教室里做出贡献时。
这让我想到了最近学习的SEL 课程。社会情感学习（social emotional learning ）用社会情感学习照亮教育的盲区。对于社会情感的学习，要求我们教师不再是简单的讲授知识。作为教师我们的重要能力是帮助孩子从困境中找到资源和优势。
SEL 是儿童和成年人理解和管理情绪，设定并实现积极目标对他人感同身受并表现出同心理，建立和维持积极关系并做出负责任的决定的过程。
我们如何将“SEL ”融入课堂，从而帮学生提升个人生存能力？比如说在上学期参加“互加计划”的生命教育课程。
(1)#我选择在课程导入环节将SEL 带入课堂中。去年我带着学生参加了互加计划生命教育课程的第2节
助学教师：
班级人数：
在课程开始前，我问学生大家知道今天是什么日子吗？然后给大家介绍了： 5.25这是一个特殊的日子。并且告知同学们今天我们要进行一项有意义的活动“气球宝贝”。原来生命的存在是如此的奇妙，孕育生命的过程也是如此的小心翼翼与谨慎。在这个过程里我对孩子们说“这就是我们的小宝贝”一定要细心，耐心，温柔的对待它们。很显然孩子们也显得小心翼翼，并且对这个过程充满了好奇心。
孩子们也“不甘示弱”，在老师的带领，带着气球宝贝一起打扫卫生，系鞋带，上下楼梯。这些在平时异常简单的事情，如今却被赋予了新的意义。因为它的存在，而变得困难，但是正是因为小心翼翼的呵护才让孩子们知道了孕育生命的意义与艰辛。当孩子们为自己的宝贝写下名字的那一刻起，这个生命就到了延续。
活动结束之后我为孩子们设计了一个作业单，我为他们设置了三个问题：1.宝贝的名字。2.你带着宝贝做了什么？3.守护宝贝的这一天你有什么感受？有一个同学这样写到“守护宝贝的这一天很快乐也很辛苦”假如我们一不小心摔了一跤就会对我们的孩子造成伤害，原来当妈妈这么辛苦，妈妈赐予了我们生命，所以我们一定要珍爱我们宝贵的生命。有的孩子还写到“我已经把它带到了我的宿舍”。
守护是一件幸福且有意义的事情。生活需要仪式感，所以每一天我们在简单过好生活的同时不要忘记为自己的生活创造一些小惊喜。我们时常因为忙碌而忘记了创造美好，其实渐渐的我们会发现，潜移默化的教育以及有温度的教育远比填鸭式的知识轰炸要来得有意义。学习与生活从来就不是一个短暂的过程。生命教育对孩子们不可或缺。热情这个东西很脆弱，耗完了耐心，攒够了失望，剩下的只有疲惫与平淡。所以为什么不选择让这份热情一直延续下去，用心的呵护它呢？不要到最后既丧失了生活的仪式感，又攒够了失望，最终只留下空虚的精神与疲惫的肉体。
关爱生命，热爱生活！带着仪式感，带着使命感，努力成为一个生活的乐观主义者，努力实现有温度的教育。少一些抱怨，多一份热情。让我们的生活如毕业季不散场的凤凰花一样灿烂！
通过这样的课堂设计，带给学生一些关于社会情感的思考。学习不仅仅是学习知识，更需要学习如何成为一个更好的人。同时很幸运的是在很早就接触到了这样的课程。今后我也会继续将SEL 融入到课堂中提高学生的生存以及社会能力。
其次就是成长型思维的发展。培养学生的思维极其重要。
成长型思维
成长型思维为我们提供了一种自我激励的动力。为我们提供了一种“每个人可进步皆可发展”的观念，通过激发更活跃的大脑活动不断提高孩子的智力。
比尔盖茨说过“成长终身，仅仅对成长型思维进行一番深入了解你就能让自己的思想和生活彻底改变”。当我们到一定的成长阶段我们的思维就会发生变化，放我们开始重视思维的培养时就意味着我们有了成长终身的基础。
注重孩子成长的同时更要注重积极性的培养。无论是从老师个人角度出发还是从学生的角度出发。我们都需要形成一个合力来解决问题。
网友评论