图片来自网络
几乎是每天，李女士一想到下班回家要陪女儿写作业就头疼。上小学的女儿做作业时，她得陪着辅导，做完作业还要检查、批改、审核签字，女儿的家庭作业也变成了她的“作业”。民进四川省委的政协委员们在调研中发现，李女士的情况并非个例。对此，民进四川省委向四川省政协十二届一次会议提交了一份《治理“家长作业”促进义务教育健康发展的建议》的集体提案，建议厘清家校职责边界。（1月25日《成都商报》）
上述政协委员的调研数据表明，近年来，不少中小学要求学生做家庭作业时，从辅导、检查、批改到签字，家长要“一条龙”介入。由于“参与度太高”，让许多家长颇感“亚历山大”。譬如，四川某地受访的学生家长中，为此感到“头疼”的比例高达84%，甚至有24%的家长甚至表示“非常头疼”。
这就是说，原本属于孩子们的家庭作业，在相当程度上已变身“家长作业”，且成为他们每天生活中的“标配”。有家长“诉苦”说：即便准时下班，既要忙家务，又要“协助”孩子完成语文、英语、数学作业并签字。忙完这一切，至少要晚上10点以后。倘若单位加班回家晚一些，则休息时间更将推迟。
之所以如此，无疑与时下很“热”的“家校共育”论有关。按说，家校携手，共同营造良好的教育环境，无疑有利于孩子的成长。譬如，建立良好的家校沟通机制，定期或不定期互通情况，以消除教育“死角”。但前提是厘清两者之间的边界：传道、授业、解惑的职责无疑当归学校；而家长则应配合学校，养成孩子在学习、生活及校内校外交往等方面的良好习惯。
但遗憾的是，对上述问题，不少学校并没有形成共识，乃至产生了某些认识上的偏差。表现在，一是认为教育并非学校一方的事，需要家长的配合；二是认为家长的亲自参与，是发现学生存在问题的“高效方法”；三是认为小学低年级的家庭作业，是“家长可以完成的”。
而正是出于上述想法，家长参与学生家庭作业的现象愈演愈烈：先是只要求家长在学生完成作业后签字；继而开始督促孩子背诵及默写课文；到后来甚至将家庭作业的批改一并交到了家长手中。在不少学校建立的家长微信群中，老师忙着发布作业题及答案、家长们则一一回应“收到”的画面并不鲜见，足见“家长作业”一说并非虚构。
而如此“共育”显然有违教育规律。众所周知，课外作业有助于对课堂教学内容的消化及记忆，自然也是学校教学的有机一环。既然如此，让并不具任教资格的家长“越俎代庖”，必然难以确保辅导质量。尽管有老师说小学低年级的作业“浅显易懂”，但看得懂并不等于就可以做到循循善诱，就如并非每一位大学生都适合当老师，是同样的道理。
其实，家长们都是上班族，回家已是精疲力竭，即便对自家孩子，也只能说是疲于应对。而把辅导、批改学生作业交给既无经验、更无精力的这些家长，其最终效果只能说是“教子无方”。从另一个角度说，倘若老师们就此不再批改作业，必然影响其对课堂教学效果的判断，更不掌握学生对所学知识的接受程度。如此，又何谈去有的放矢提高教学质量？
更何况，无论是课堂教学，还是批改作业，都是身为老师的天职。故而，当下需要做的，是老师与家长“各归其位”。正如成都市出台的《中小学生“减负”20条》所规定的那样，“学校不得将家庭作业变成家长作业，不得要求家长批改、检查教师布置的作业并签字”。如此，才称得上是科学、完整的学校教育定位。
网友评论