20220624
今晚是紫光勇气赋能读书会最后一个晚上的共读交流时间了。虽然加入进来只有短短的5天时间，但我从所有伙伴身上感受到了那份执着，那份坚守，每天跟着大家共读一个章节，交流分享自己的工作故事，我深深地被大家感染，每天早上5:30的闹铃响起，不管前一天晚上睡得有多晚，我都会一跃而起，洗漱停当，打开电脑，进入晨读会议室。每天不管我有多早，会议室里总会有人在等着我，不是吴虹校长就是王莉莉老师。
每次一进入会议室，吴校长或莉莉老师都会第一时间跟你问早安，这种如家人般的亲切，一下子就温暖到了每一个人。
一段冥想过后，是静读时间，10分钟读完一个章节，然后把自己印象最深的一句话或一段话打到聊天区，要么打开话筒，读出自己感触最深的语句。这样的读书氛围，似乎把我一下子拉回了课堂，看到了全班同学一起早读的情景。大家都读得投入，在时光静静地流里，心灵得到了净化，思维也得到了净化。
读完后，主持会带着大家一起交流读书心得或自己的困惑。大家在这样的交流碰撞中，不断产生新的想法。就这样，思考被不断引向深入。
带着思考进入一天的工作，会不知不觉运用到书中的概念去解决问题。一粒沙的实践就是吴虹校长的提议下我们进行的小实验。
晚上，所有的人再次相聚，就白天的实践再次交流做法、碰撞思考、分享收获。经过这样非线性的学习过程，每个人都有了很大长进。每天这样的沉浸式共读活动，打开了我的视野，让我不断回忆起自己经历的一些教育教学故事。
今天晚上的分组交流时间，我有幸跟王庭集老师、刘佳琪、莆田的郑老师分到一个组，就提出，每次组织孩子的交流时，不知如何把握这个度。让孩子们尽情地说吧，有的孩子并不太愿意发言，最后分享的时候，总是那几个孩子在表达；如果制止孩子的大声讨论吧，又可能会压抑孩子的天性，这个度很难把握。
这确实是一个问题。我也遇到过这样类似的事情，在尊重孩子天性和遵守规则这两者间，我曾经有过一次事件处理的经历：一年级的孩子喜欢趴在地上，我不知道这个现象有没有城乡差异，但我确实看到太多太多在课间趴地上的、躺地上的，大有人在，男孩、女孩都有。校长看到我们班孩子的这种情况，提醒我，叫我教育教育孩子。我口头上答应去处理问题，心底里却觉得用严格的行为要求来约束孩子课间（安全的）行为，有点“不人道”，不尊重人性。结果，没几天，校长再次提醒我注意班级学生的这种行为。该怎么办呢？我觉得自己使用的就是一粒沙的实践：
我请孩子们开展了头脑风暴，一起来罗列趴在地上的好处和坏处。经过思考、讨论，当时一年级的孩子们将趴地上的好处坏处列了一大堆，我把这些都记录在白板上。最后，当孩子们发现趴在地上的坏处比好处多了好几条时，再询问他们会不会趴地上时，几乎所有的孩子都表示不会再趴地上了。
把问题抛给孩子，带着孩子一起头脑风暴，就是尊重儿童天性的行为，与遵守规则并不相悖。在这个过程中，孩子们看到了伟大事物，并愿意成为那个伟大事物，这就是教育的成功。
当我说完了这些，脑子里忽然一激灵，秀明老师曾一针见血地提醒我不要总跑题。我发现，在今天这个讨论的场合，我似乎又跑题了。
不过还好，经验丰富的王庭集老师赶快把我的话接过去，重新进入主话题，请刘佳琪老师交流了自己的困惑。王庭集老师最后给我们支招：讨论是一个逐步地规范过程，需要针对不同学生的特点，以能力强的同学为主导，给每一组学生分好工，讨论时，让最弱的先发言，次弱的接着发言，分配记录员一一记下讨论的内容并呈现出来。这样的规范化操作过程，培养的是学生敢说、想说的欲望，又对讨论的形式进行了一定的规范，真是一举多得。
郑晶丽老师的一个问题，引发了我们的深入讨论和思考，显然，郑老师的提问能力很强，值得我学习，王庭集老师的组织引领，归纳提炼的技能真是高人一筹，值得我好好学习。
一周的读书时间虽然过去了，但吴虹校长就像是照亮互联网时代的那道紫色光，穿破云层，洒向人间。她为乡村教育所做的这一切，不断鼓舞我，坚定了我心中追光的信念。追逐光，成为光，为乡村教育振兴贡献力量。五个人就可以改变世界，我希望我就是其中之一。
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