Week.6 第六周 读《追求理解的教学设计》有感

        本周末，我在家品读了这本书的第十一章，第十一章讲的是设计过程。詹姆斯兄弟有一句名言说道：“很多人认为，好的教学总是在课堂上充满了有技巧的、自然而然的师生互动。这种观点低估了制定有效的课程计划的重要性，让人们以为好的老师是天生的，并不是后天养成的。”这句话让我颇有深思。

        这句名言揭示了，备课时有效的课程计划在教学活动中占有十分重要的位置。只有制定了有效的课程计划，才能在此基础上达到良好的课堂效果，呈现师生互动十分自然的景象。我们发现教学内容、学习者类型、可用时间及设计风格等因素，有助于确定设计过程的六个常见切入点和一般方法。一些方法从空白模板开始，还有一些方法是假设要用UbD来修改已有的传统教学设计。设计过程的切入点要从以下六个方面入手：内容标准，考虑现实世界所需的应用，一种重要的资源和一次喜欢的活动，一项重要的技能，关键的评估和已有的单元。然后我们要在原有的基础上修订已有的设计，我认为如果我们用UbD模板作为工作的自评指南，它能够在很大程度上对我们有所帮助。它使我们的目标更清晰，更具针对性，帮助我们设定更有意义的、更易为学习者理解的优先顺序。面对“相同的”学习内容，使用UbD模板会更有成效，条理更清楚。

        设计中总有我们不可避免的困境，那么及时的调整就显得尤为重要了。在研究和开发的各个阶段，我们都需要从自评、互评、专家评价中获取反馈，通过学生和自己的观察知晓哪些起作用，哪些不起作用。我感受到了，机会总是属于有准备的头脑，在我的数学教学过程中，我也会不断征集反馈来提升我的教学设计，同时也能优化符合教学目标的学习结果。

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