第十章 教师职业道德的建构与提升
一、案例及问题：师德，一顶光彩夺目的高帽？
要让高帽式的师德不再束缚教师的心灵，使“坚持真理，为人正直；坚守情操，拒绝庸俗；乐观开朗，兴趣广泛；平和宽容，善于自制”的为师素养深入人心，焕发其生命活力，最重要的就是要关注教师的生活，尽可能地净化、改善教师的生存空间，引领教师在实践中积累情感体验，在思想上善于自我激励，在见识上博采众家之长，在前进中磨炼、修养毅力，从而使教师之善、教师公正、教师责任等德性自然而然地融入教师的真实生活，在感受着师德带来的敬业乐教的愉悦中，自主建构起一份有意义的人生职业操守。
二、分析与讨论：教师应具备怎样的职业道德？
（一）社会对教师职业道德要求太高了吗？
教师职业是我们这个社会发展非常重要的、核心的支柱之一，因此，人们对教师有着不一般的价值期望，期待这一职业能更好、更完善地为社会服务。由于期望值过高，当师德表现得不那么高尚时，就难以得到人们的宽容和理解。当有的教师出现职业道德的问题时，就更容易遭到社会各界的批评、指责和贬损。
教师首先是一个社会人，是与社会中其他职业群体没有本质区别的社会中的普通一员。从这种角度来看，教师虽然被置于圣人的宝座上，但是教师所感受到的可能并不是神圣的，而是束缚和坐立不安。
（二）教师职业道德的价值分析
1. 教师的职业使命
从古至今，教师的作用不仅在于向学生传递知识，培养学生能力，更重要的在于承担社会文明传承的责任。正如《师说》中所言，“古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也”，传道被放在首要位置。
2. 合格的师德是培养学生的必要条件
3. 高尚的师德学生具有促进作用
（三）教师职业道德的基本内涵
1. 法律：教师职业道德的底线
2. 社会公德：教师职业道德的基本内容
三、管理与对策：
（一）认识教师的职业道德规范
学习《中小学教师职业道德规范》有助于教师了解师德内涵，切实遵守职业道德，对提升教师道德有着实质性的意义。
（二）爱心与责任感——教师职业道德的核心
1. 爱心：师德感性内涵
2. 责任感：师德的理性内涵
（1）教师职业的责任使命
（2）责任感是促进学生发展的理性力量
（3）教师对学生的责任是有限度的
（三）“应试教育”下的师德建设误区
在“应试教育”背景下，教师有时并不能引导学生追求“真善美”，甚至相反，“应试教育”导致教师引导学生学会“假恶丑”。“应试教育”有悖于教育规律和学生发展规律，它只关注考分，关注取得高分的学生，片面强调和追求升学率，而忽视了对多数学生的素质培养。
（四）素质教育呼唤良好的师德
1. 什么是素质教育
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育有两个核心目标：一是注重培养和发展学生的个性，每一位学生都有各自独特的发展目标；二是尊重学生主体和主动精神，注重开发学生的潜能。
2. 素质教育对师德提出新的要求
学校管理要注重加强教师的专业学习，引导教师要积极参与教育教学改革，更新教育教学观念，掌握科学的教育方法和教学手段。
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