学业质量标准究竟是什么？新修订的义务教育课程标准明确指出，学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容对学生学业成就具体表现特征的整体描述，是学业水平考试命题的依据。同时对学生学习活动，教师教学活动，教材编写等具有指导作用。具体来说，学业质量标准具有以下特征：第一，学业质量用于描述单元、学期、学段或整个义务教育阶段的课程学习之后的学习结果，反映核心素养的要求。第二，学业质量指的是学生阶段性课程学习后学业成就的综合表现，不是某个知识点的获得或直接应用，而是多个相关的知识点综合运用的学习结果。第三，学业质量标准指的是结合学科课程内容来描述该课程培育的核心素养的表现。虽然离开课程内容是无法描述学科学业质量的，但学业质量不是具体内容的直接学习结果，而是指在真实情境下运用所学的相关内容来解决问题或完成任务的综合表现。第四，学业质量标准是整体描述或刻画某课程要培育的核心素养表现，是整合取向的，这就要求学业质量测评的命题与评分必须摒弃我们习惯了的“分解”思维改造“将各个题目所得的分数相加得到一个总分”的简单化评分做法，用整合的思维开展命题与评分，并依据课程标准中规定的核心素养关键表现特征做出学业质量水平的判断。
学业质量标准与课程标准、课程内容是什么关系？课程目标是对学生通过本课程学习之后应达到的学业成就的预设或期待，是学业质量标准的方向与依据，但学业质量标准与课程目标又是不同的，学业质量标准是在课程目标指导下判断学生是否具备相应素养的具体指标。学业质量标准与课程内容的确有明确的关联性，但学业质量标准并不规定特定的课程内容是学多少，学多好，而是规定通过特定课程内容的学习，学生形成什么样的能力和品格。
为了更直观的理解学业质量标准与核心素养/课程目标，课程内容之间的关系。我们可以把他们之间的关系看成酒品与人品，酒量之间的关系。如果我们把核心素养/课程目标比作人品，那么学业质量标准就是事品，如酒品，棋品等，而内容标准就是能和某种酒的量及酒量。人品是一种理想的人格，是一种期望。如果我们要评价一个人的人品，一种可行的办法就是通过创设情境，让被评价者在情境中做事，如和他一起喝酒，可测其酒品，与他一起下棋，可观其棋品……以此推断人品。新课标提出学业质量标准，并以其来重建评价观念与方法，通俗的说，就是要重视评价“酒品”，而非“酒量”，因为通过“酒量”无法推动一个人的人品，只有通过“酒品”才能推论一个人品，才能检测课程是否真的在育人。
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