(文 刘俊芳)
今天上午第一节，我为本组英语教师展示了一节读写课。同时，为了仔细观察自己的课堂，我还将本节课录制了下来。
一、教学内容:PEP人教版小学英语五下Unit2 My favourite season B. Read and write
二、语篇分析
What:机器人罗宾喜欢所有的季节。他喜欢春天是因为春天有美丽的花。喜欢夏天，但不会游泳。喜欢秋天可爱的颜色，和飘落的落叶。他(看到如此美景)想画一幅画。喜欢冬天，是因为他可以在雪地里玩。
Why:通过旁白和机器人罗宾的描述，了解罗斌喜欢所有季节及原因。目的是欣赏四季的美，激发热爱大自然的情感。
How:这是一节读写课，属于介绍类说明文。在结构上是围绕一个主题(题目)分段描写(四季美景及机器人喜欢该季节的原因)。在语言上应引导学生关注描述四季可以从不同的方面来描写，比如天气，颜色，景物，活动等。
三、教学设计流程
Step1 Warming up and leading in
1.Sing an English song---What’s your favourite season?
(设计意图：内容贴合单元主题，既能够复习四季名称，又能活跃气氛，学生有进入学习语境的准备。)
2.Free talk
Which season do you like best?
I like...best.
Why?
Because...
(设计意图：两人合作练习，基于单元主题，谈论各自喜欢的季节及原因，唤醒学生已有的旧知，为新授学习做铺垫。)
Step2 Pre-reading
出示四季图片，提出问题Which season does Robin like?
生:Maybe he likes...
(设计意图：学生展示自由谈论最喜欢的季节及原因后，提出问题Which season does Robin like? 让学生预测新知，激发学生探求新知的欲望。)
Step3 While-reading
1.Fast-reading
带着问题Which season does Robin like? 快速阅读短文，并画出关键句Which season does Robin like?
生:I like spring. I like summer. I love fall. I like winter.
--- Robin likes four seasons.---Robin likes them all.
(设计意图：通过快速阅读短文，从整体感知短文大意，学生在阅读中寻找罗宾喜欢什么季节的关键句，培养学生的初步感知语篇、获取关键信息的能力。然后进行推测和概括罗宾喜欢四季，同时进一步引出并理解短文题目，Robin likes them all.也解决了短文下的第二道习题。)
2.Careful-reading
Q:Why does Robin like spring？
What’s the weather like in summer?Can Robin swim?
What can you see in the picturee? What does Rbbin like in fall? What does he want to do in fall? What the meaning of last”fall”?
Why does Robin like winter?
(设计意图：通过一系列问题引导学生详细阅读每一个段落，了解罗宾喜欢四个季节的什么及原因，同时解决生词leaves, fall在句子中的不同含义。)
Step4 Post-reading
① Listen and follow,
②Reading——Pair work.Reading competition.
③Retell the text.
(设计意图：通过听音频跟读模仿，两人合作朗读，挑喜欢的段落与同桌竞赛朗读以及复述短文等一系列活动，训练学生的听力和规范的语音语调等，同时巩固对短文的理解与记忆。)
④再次阅读短文，思考：短文从哪些方面来描写四季的？我们还可以从哪些方面描写四季？
(设计意图：通过再次阅读和问题追问的方式，引导学生深度思考语篇的写作特点，培养学生的观察，理解，归纳和想象能力，培养学生的高阶思维，同时为下一步的协写作输出提供语言支架。)
⑤Writing time
Which season do you like best?Why? Write it down.
(设计意图：通过当堂写作和习作展示，巩固所学，同时反馈学生在语言运用方面是否真正内化，便于教师及时作出调整和指导。来自同伴和教师的及时评价能够促进学生发现自己的不足，并及时调整学习方法。)
⑥Extension
出示一棵树的四季轮回图，和观看美丽中国视频。
(设计意图：通过出示一棵树的四季轮回图和观看美丽中国视频，让学生明白“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，每个季节都有自己独特的美，激发学生热爱祖国热爱大自然的情感。)
Step5 Summary
(设计意图：通过学生谈收获，检测学生通过本节课的学习是否架构知识框架，是否达成育人目标，便于教师及时调整和完善下节课的教学进度和教学内容。)
Step6 Homework
1，跟读模仿朗读短文至少5遍。
2.完善自己的习作，并于同伴分享。
3.画一副四季的思维导图，可从天气，颜色，风景，衣服等方面进行梳理。
(设计意图：通过设计不同层次的作业，照顾不同学习水平的学生，是每一个学生都能够有所进步，有所收获。作业类型有读、写、画，形式多样，且有助于学生梳理、整合以前所学和本单元所学知识。)
四、教后总结与反思：
1.优点
①体现了智力发展的循环周期
从开始课前导入的唱英文歌和自由谈论最喜欢的季节，唤醒学生已有的知识，到阅读环节充分感知语篇，内化知识，再到当堂小结和作业布置，我遵循了怀特还显示所说的“浪漫-精确-综合”的智力发展过程。同时在阅读环节，从读前预测，快速阅读整体感知，到详细阅读理解细节，再到读后总结归纳，写作输出和展示，也是一个“自由-训练-自由”的小循环。
②挖掘并体现了学科育人目标
这节课我从单元主题和大观念方面思考，引导学生感悟四季的美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感、这是以前我的课堂容易忽视的情感教育和育人目标的缺失。教育的目的不是干巴巴的知识的传授，而是通过学习促进学生素养的提升。审视自己的课堂会让我们更深刻地感悟到：教书育人，育人比教书更重要。
2.惊喜点
在引导学生思考短文是从哪些方面描写四季的？还可以出从哪些方面描写四季时，学生的表现真的令人惊喜。我原来只想到不同季节穿不同的衣服，不一样的节日。王鸣晨说还可以描写食物，比如夏天吃冰激凌，冬天吃火锅。郭梓戈说还可以描写不同季节的动物。真的让我深刻感受到这样一句话;孩子成长的高度取决于老师思维的高度。每一个孩子的智力都有无限的可能性，就看我们教师是否能将这宝藏开发出来。
3.不足点
①这节课我最大的不足就是板书不及时，在学习春天和夏天的内容时我光顾着讲课呢，忘了板书了。所以我只好在学完短文后进行归纳时，带着学生借着梳理知识的机会补上了板书。
②第二个不足是，有一张幻灯片“一棵树的四季轮回”我应该放到观看美丽中国视频的前面的，结果考虑不周，我放到了总结归纳短文之后，授完课我再看感觉还是放到后面比较好。
③第三个不足是，当我发现有个男生书没有好好听课，我提醒他之后还是没有改正，提问他一个字也不说，而且是别的同学回答问题我让他复述他人的答案仍无动于衷骂我当时就有些发怒，脸色很不好看。要不是我们组的六七位老师在听课，我可能当场发飙了，说不定还会狠狠地批评他。
通过认真观察自我和反思，查找自己的优点和不足，在肯定自己的同时，也能够站在他人的立场审视自己，更加清楚地认识到我的不完美，接纳自己，反思查找原因，促使自己以后以更冷静、谨慎的态度对待周围的人或事。
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