孩子“总是”出现某种不好的行为，比如每天入园时“哭”、总是“打”别的孩子，总是在教室里乱跑……
其实，孩子的行为不是孤立的，总是在一定的环境、背景中产生的。教育者只有在连续观察，连续比较中，从一定的背景中发现孩子某种行为产生的原因。
养过孩子的爸妈妈都知道，孩子在家只有一位家长时是最“听话”的，有家长就会说“看我一个人带他多好，为什么你一回来就变成这样？”
孩子最不听话的时候是在过年过节，因为这时候有很多人，有按规则管孩子的，有不言不语放纵孩子的。比如孩子不吃饭，刚说“今天不吃，明天也别吃……”接下来姥姥或姥爷就会喂孩子吃饭，孩子就会觉得家长在姥姥或姥爷面前是“无用的”。所以孩子在多个人面前是最会“察言观色”的。
所以分析孩子的行为一定要放在具体的情景中，连续观察孩子在那个环境中会出现乱跑或大喊大叫的原因，是因某个人出现了会这样的，还是因某个时间会出现“不合规的行为”，所以老师一定要善于观察孩子，善于分析孩子的行为。
有时候孩子就是个“导演”，就想在某个环境中大叫，引起其他孩子的共鸣，所以说孩子的某个行为的连续出现都是在一定的特定的环境中出现的。
同样的方法，也可以研究老师的某一行为。要分析其中的原因，为什么经常会出现不开心、不扎实工作的现象。因为人的思维中有一个两极分化的现象。就如抛开道德去说外遇一样。
我们在工作中不是一味地去挑剔孩子，而要全身心地爱孩子。做教育就是培养爱的能力，我愿意在他乱跑乱叫时静下心来观察他。如果教师经常为工作而发脾气，说明你爱的能力不够。
爱不是一种要求，也不是一种说教，爱是一种能力。
改变不了天气，改变不了别人，但可以改变自己的教育方式。所以我们要学会分析孩子的行为，把自己的不喜欢和不胜任分清楚。“我不喜欢开车，所以不学驾照”，请问你开了吗？
所以没有做的事情不要说“不喜欢”，不要再说“幼儿园老师把孩子带好就行了，就不喜欢写论文、不喜欢做课题、不喜欢观察分析孩子的行为”……
没有做的事情或没做好的事情不要说“不喜欢”、“没时间”。很多时候是内心的想法阻碍了你的行动。所以想到的一定要去做，因为观察孩子分析行为是我们的本职工作要求。
做园长做书记，考验的是管理能力和洞察力。你开心吗？背后投射的是“胜任”二字！
关于阿美的幸福客厅，在小红书上我们一起讨论、一起交流、一起实践！
马斯洛的心理学研究表明：每一个孩子都有成为好孩子的愿望和基本需求！
所以在管理孩子或教师队伍时，一定要注意他身上的一种内在需求——想成为一个值得你信任的人的愿望。你一定要顺从他的需求，充分地发现孩子或老师身上的“好”，让孩子或老师感觉到你的关注和爱。就和夫妻互相关爱一样，努力成为好妻子好丈夫，努力地去发现对方的好处，夫妻关系就会和睦幸福。
比如多鼓励孩子睡觉，“哦，今天中午睡的很好，看眼睛都变大了”、“今天中午睡觉了，一定做了好梦，看皮肤都变得好看了、都能认识许多变形金刚等等”。
爱的能力是解决问题的能力
书记就是做人的思想，就是和园长共同带好队伍，共同解决好人的思想。
一、阳性赋义
案例：孩子哭闹了你怎么办？
首先分析孩子哭闹的原因：不适应、求助、情绪宣泄、是对陌生环境的一种求助。所以成人一定要给孩子关爱和关注。要知道一个人不会求助，长期压抑自己，长此以往对自己的身心很不好。
所以孩子的哭闹是我们最直接了解他真实表达的一个良好启示。
那些孩子爱哭闹？新来的孩子不适应新环境。
一个小孩子在幼儿园最直接的感受就是让他感到安全！孩子有了安全感，他的情绪就会很稳定。孩子哭闹最直接的原因就是缺乏安全感，包括心理安全！所以老师也一样。
人出生一岁开始就对扶养他的成人有一定的依恋感。
怎么样让孩子在幼儿园感到安全感，就是“说他想说的话，做他想做的事”就是心理安全的具体表现。
一个人在陌生环境中，心理都有不安全感。因为“怕错”，所以在陌生环境中不说话。
当一个孩子在陌生环境中不说话、不参与活动、不和其他孩子交往，就是一种“不安全感”的表现。所以老师要多观察、多发现孩子，就如那些在舞台上表现的很放松、很自如的人一样，让他有很大的适应度和安全感就会交往表达自如。
公开课为什么让老师很累，因为一般都是表演课，不是老师真实的表现。如果表现的很完美，那是一种表演。最真实的老师是在日常活动中，所以在游戏观察中孩子，是孩子最真实的表现，也是老师最真实的工作。
每天上班起床很痛苦还是很愉悦，都取决于个人对工作的阳性赋义。如果心里装着孩子，每天都想着怎么发现孩子，读懂孩子，很快就会发现每个孩子都在自己能力范围内驾驭、“掌控”，慢慢地就会发现工作的乐趣，生活的快乐。所以时时要给自己“阳性赋义”！
在生活中也一样，对待自己的孩子、家人多给予正面的能量助力，不论孩子、家人都会马上有新的心情、新的行动，所谓“阳性赋义”正在如此。
所以我们要读懂孩子，源头在方式方法，多给予正向关注。要时刻关注孩子的行为，持续观察、持续分析，就会发现孩子某种行为存在的原因和发展的方向！
二、资源取向
从不停止自媒体工作，微信公众号、博客、视频号、抖音、小红书都进行。
要不断地超越、不断地发现儿童，不要因为成绩而忘了孩子本来的面貌。
如果一个孩子经常打人、经常打扰其他孩子，你怎么积极发现这孩子的正影响力？
做你能做的，改变你能改变的。
案例：老师讲的故事“打人的孩子是我的孩子，你们都是我们班的小朋友”，这个孩子和老师的感情很深，过年吃饭都哭着打电话给老师。如果一个老师能把好动、好打人的孩子带好，其他孩子、其他家长一定会带好。
当我们遇到问题积极想办法去解决，就体现出一定的阳性赋义的效果。
保护孩子最好的方法就是教会孩子处理好与同伴的关系，给予孩子所需要的情感需求，教会孩子去爱身边的人。
幼儿生活及课程，孩子方方面面的发展都在一日生活中进行的，所以老师要珍视孩子一日生活中行为表现。
老师只是孩子生命中的过客，如何做的有意义有价值，就是成就每一个孩子、发现每一个孩子，让自己的“精神银行”越来越丰富。
所以对孩子的行为观察需要放在具体的情境中。要在自主的环境中发现他行为的意义。如果限制太多，孩子的行为就会出现许多破坏、捣乱现象。
提升分析孩子行为的能力，就是提升自己工作的幸福能力。老师永远不要做法官，要做育人者。与孩子、与家长友好相处。
每一个孩子出生时，妈妈母爱的本性为什么自发，因为孩子很弱小。所以教育者一定要帮助弱者、关注弱者，及哭闹的、乱跑的的孩子。
三、共情
案例：妈妈第一个会接你的！
老师的孩子哭，旁边的小女孩说“不要哭，你妈妈会第一个接你的！”孩子得到了同伴的关爱，不哭了，在爱的环境中，孩子也学会了爱。
老师记住了孩子的爱，记住了孩子的故事，每天就觉得工作的幸福和意义——发现孩子，读懂孩子！
四、提升老师爱孩子的能力，学会接纳
五、具体化
读懂孩子、分析孩子的行为需要具体化，不是孤立的进行。要知行合一，多开拓自己的视野，更多增加一些具体化的方法，就是多学习。
比如“我家孩子注意力不集中”，一百个孩子有一百种表现，一百个老师也有一百个理解。到底孩子在什么时候注意力不集中？老师一定要在具体的情境中去了解孩子的行为
“1+1=2”如何让孩子理解，是死记硬背？智慧的老师让孩子通过不同的方式去体验、发现一加一等于二的秘密，比如摆弄玩具、动手操作毛条等方式，让孩子在具体的环境中通过具体的动手体验，发现一加一等于二的秘密。
所以老师观察、分析孩子的行为要在具体的环境中发现。
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