本章论述的核心内容是语言和语言的多样性
一、语言是如何发展的
1.世界上有6000多种语言，每种文化所创造的词汇都是用来表示对该文化情景有重要意义的概念。语言随着时间不断发生变迁，实际上反应了文化需求和价值观的改变。
为了掌握一门语言，儿童必须做到（1）理解他人的意图，从而习得语言中的词汇，短语和概念（2）了解他人是如何使用词汇和短语建构语言的。儿童学习语言的过程是一个主动尝试的过程，理解所听的、寻找其中的模式、建立规则、并将所有这些拼在一起，才能习得语言。
2.语言发展的时间：2～3岁能辨别身体部位；3～4岁会讲故事；4～5岁能说出4～5个词组成的句子；使用过去时态；认识颜色和形状；词汇量1500个；5～6岁及以上年龄能说出5～6个词组成的句子；根据物体的用途下定义；认识空间关系；知道地址；会使用所有类型的句子；词汇量10000个。
3.读写能力的萌芽：阅读是学习的基石，阅读的基础主要在幼儿时期形成。研究表明，对后期阅读发展有重要作用的技能有两类，即与理解语言和编码有关的技能；口语技能。阅读的技能包括由内及外的技能和由外及没的过程。由内及外的技能指字母知识、语音意识、形—音对应规则以及萌芽的书写能力等读写能力的萌芽；由外及内的技能指：语言、叙事、书面文字的惯例以及萌芽的阅读能力等读写能力的萌芽。
二、语言发展的多样性
1.双语发展：将两种语言，并能恰当地应对两种不同的文化。越早学习第二语言的人，他们的发音就越接近母语
一般而言，双语不会给儿童带来不利的后果，事实上对儿童大有益处。儿童的双语话程度越高，其概念形成、创造力、心里理论、认知灵活性以及书面词汇作为语言符号的理解等认知能力发展的越好；儿童的元语言意识发展水平越好；学会阅读两种语言能让来自单一语言家庭的儿童获得音位意识上的优势，对阅读的成功有着至关重要的作用。
2.手语：能使用一种口语，还能使用一种手语，或能使用两种不同的手续，这也是双语者。
三、班级中的方言差异
1.方言是指特定群体所使用一种语言的变体。不同的方言在有关发音、语法和词汇规则上有差异，每种方言都是有逻辑的、复杂的、并遵循一定的规则。
2.方言与教学：教师首先要注意自己对说方言的学生是否持有消极的映象；为确保学生理解教学内容，教师应该用不同的词语重复讲解。教学的重点是让学生学会使用更加正式和书面的语言形式。
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