本期桐下写吧，自由选择一个主题，保持一周的持续观察，并形成文字。我的选择是：持续观察学生独立完成课堂作业的习惯。今天是观察的第3天，昨天的记录因为家里有事，没能续上，所以两天的记录只有一并写了。
观察对象：9班、6班
观察记录：
【不守着测试】9班测试2单元，我打算尝试不守着，看是否能做到不说话呢？
1.宣讲规则。
今天老师不守着考，你们自己做，锻炼你们的自觉性。我观察到学生的表情还是不同的，平时跳动的唐、吴、朱等用一种惊奇的眼神看着我；平时很认真的几个孩子用平淡的表情看着我，似乎在说：老师，无论你怎样，我都这样。
我继续讲：如果你讲了话，或被人检举，或被老师发现等，本周奖励取消，分数至少扣20及以上。刚才眼睛中有些光的孩子暗淡了，特别是吴，原本高昂的头，立即低了下去。这大大的满足了我做为老师的虚荣心。
2.完成作业现象。
（1）规则宣讲完后，全班安静得只剩下笔的声音，所有的孩子埋头苦干。吕的成绩很弱，前面的选择题她一手撑着脑袋，一边看着题想。同桌完成了3道题，她还在撑头。我提醒她，你画画图想想。她画的立体图形就是一个平面图形。她看看我，我帮她完善了图形，她懂了。
反思：学生对于立体图形的卡壳，可能不是知识本身的问题，而是无法形成脑图，展开想象，进行数学推理。后来，我发现唐的桌上有小方块，我在想，对于孩子来说，上立体图形时，就应该有多个小方块在桌上。我之前，仅让孩子摆了一些实物在教室周围，看来还是不够的。就准备小方块，让孩子拼出符合题意的立体图形，可能更能够帮助孩子们展开空间想象。
（2）我走后，请了一位老师在隔壁的教室远望。当考试到最后15分钟时，我来到教室，教室内就像离开时一样安静，我很开心。我悄悄走到罗的后边，他还有2个B卷题没有做。我发现他的头有些倾斜，努力想看左边同学的，但似乎看不到，放弃了，又埋头。试着画图，但画出的图与题意不符，自己又把它擦掉。我看了，他的图并不是一无是处，稍修改，还是能用的。看来，画图是难点，特别是学困生。
【评讲作业时记笔记】
评讲作业的题，都来自学生。两个班孩子，完全不同。9班问了两道题，6班问了N个2。9班孩子习惯听完了写，6班孩子习惯边听边写。仁与赵是只听不写，俊希是听着听着不知道写，林是只写不过脑子。林的笔记记得完整，我写完，她基本上就完成。但效果真不好，如果马上问她，她能够将写的背下来，之后就扔。
我的板书在评讲时，还是比较规范的。有题号，有解题计划，多步就会有（1）（2）等做为步骤标记。但学生记笔记，只有少数孩子能记得像我这样好。他们很多人都只记关键步骤，或者是他们认为重要的地方。今天给孩子展示了一道题的复杂的除法计算，我是如何通过分数使其简单化的。孩子们听着，给了掌声与唏嘘声，他们经常这样怼我。但之后，会立即记下这样好方法的，不足10人。我只好感叹：哎，这么好的方法值得你记喔。于是，学生答“喔”才记。
反思：记笔记，记什么，怎么记，什么时候记，还是值得探究的。目前从学生的行为给我的启示是：
听完了，应该给孩子记笔记的时间。孩子毕竟还小，边记边听，可能对于他们来说，特别是学困生，会很困难。容易陷入只记不动脑的“假笔记”状态之中；
允许孩子只记关键步骤。一是符合孩子的心理选择，二是孩子在这个过程中学会了选择。
适时提醒孩子要记全。对于重要的，关键的地方，要提醒孩子尽量完整的记录下来。对于有些没有完全理解的题目，要提醒孩子记全，以便 于下来后检查、反思自己的收获。
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