专业课第二十七讲：让深度学习真实发生的课堂 笔记
让深度学习真实发生的课堂
深度学习主要分为四个大的环节，每个设计环节环环相扣。贾老师以数学学科为例给我们展示了要进行深度学习的课堂应该从哪些地方进行参考、设计组织，就我本人而言，教育局领导经常在强调课程标准的重要性，但我只是打印出来，保证我有而已，从来没有研究过，排除忙的借口，更多的其实是意识，没有学习课标的意识。没有人讲过它具体怎样重要，我也不知道它对我的教学有多重要。
真的是越学越可怕，站在老师的角度，我第一次听这样的课，有人这样备课，研究课程，设计课程，也许这就是专业，就是为什么我们今天要听贾老师在视频前讲课，明明听的很入迷，可是就是感觉明白中似乎有了更多的不明白。是该回头去看看那本藏在角落里沾满灰尘的课程标准了，每一次听课都能从各个方面叫醒我。
一、单元学习主题：
1、基于教材，单元核心内容，跨教材单元，单元主题生成，学科实验
2、内容分析：教材，课标、目的
3、学情分析：困难点，生长点、学习路径。
分析教材和内容，从中进行提炼，更好的把握要学什么。教师通过这个思考可以改变以前的概念灌输。我们从小就是这样长大的，记住公式，会做题就是好学生，没有为什么，没有思考，导致我们的学习全部成了惰性知识，用过了就不会在记起。更不会有关系构建，有知识迁移。
我认为这一模块主要是教师对教材、学生的一个准备课研究，通过这样几个小点的研究梳理，教师对课程做到了心中有数，教什么？要教的内容之间的联系也在梳理的过程中越来越清晰。
二、单元学习目标：
1、目标特点：学科本质、深度理解、思维习惯养成、实际应用能力提升。
2、整体发展和应达到的目标，统整性和指导性。
学生学到什么，知识达到什么样的要求，能力达到什么样的要求，和三维目标一样，从不同的层面进行核定。
三、学习活动：
1、具有挑战性的学习任务。
2、有效参与的问题情境。
3、引发学生的深度思考。
学习的过程，在听到这一节时，我想起了之前听课教师说的，要多设置一些有技术含量的问题，不要每次看到有听课的，就问学生是不是，好不好，之类的问题，问一百遍还是一个样子，没有挑战，谁都会，这样学生没有了学习的动力，学与不学都是一个样子，因此学习任务的设置很重要，然后根据学生的情况进行不同的情景设置，有一定的弹性，根据学生来设置，不要一刀切，让很多的孩子没有成就感，学不起来。多问有质量的为什么，随着学习的深入问题应逐渐的提升难度，引导学生思考，我最严重的问题是三年级了我孩子用二年级刚接触时的一些问题在引导，总以为是学生都会了，没想到是自己没有前进。
四、持续性评价
1、评价设计。
2、目的。
3、方案。
主要是对课程效果的一个评价，多元化的进行，而不是以成绩为主，更侧重学生能力的提升。
深度学习就是让学生变成学习的主人，教师根据课程内容的掌握对学生进行相应的引导，让学生发现学习，学会思考，知其然并之其所自然。在深度课堂中，教师的作用变成了引导课掌控者，但并不是工作简单 了，深度课堂反而是对我们的教师提出来更好的水平，必须吃透教材，吃透课标，吃透学情，了解最终结果，帮孩子们把好方向。未来的课堂，学生一定会成为学习的主人，自主或者合作式的发现学习已经来到。
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