1、准确定位自己扮演的角色——教育型的管理者、学生学习的指导者、学生的平等的对话者、终身学习者、心理工作者、家庭教育指导者，尽量避免角色模糊和角色冲突现象的发生。2、学习、研究班主任影响学生的十种常规手段——定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信，运用时对症下药、使用组合套路，尽量避免“单打一”。3、尽快实现工作思路、工作方式的转轨，变交替使用“管孩子”和“哄孩子”为更多采用“帮孩子”的办法。4、厘清班主任工作的重点和边界，明确班主任工作三大块——班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗，科学分配自己的时间和精力，力争实现点与面、近期与长远、治标与治本的有机结合。5、教育学生光有爱是不够的，还要有高超的教育智慧。要逐步加大班主任工作脑力劳动所占的份额。要坚信在做某项工作时，如果脑力劳动没有完成，就要付出成倍的体力劳动来弥补。 6、实现从“勤奋型”班主任向“科研型”班主任的转轨。把班主任工作作为一个教育专业进行学术研究，追究其理念，探索其规律，寻找其方法，构建其体系，从而使自己从“知之”走向“好之”和 “乐之”。
7、做一个爱读书、爱学习、爱思考、爱写作的班主任。要多读一些比如魏书生的《班主任工作慢谈》、李镇西的《爱心教育》、《做最好的班主任》、万玮的《班主任兵法》等优秀班主任的专著；要订阅一些比如《中国教师报．班主任周刊》、《班主任之友》等适合班主任阅读的报刊、杂志；要多参加一些以解决问题为目的的班主任管理沙龙培训班，要虚心向身边的优秀班主任学习。需要提醒的是，我们在学习别人的经验时，要学思想，用思想去学，学出自己的思想来。
8、进行阶段性班级管理总结反思。必要时改变自己的心智模式，要学会系统思考。思考问题时，一方面要避免形成思维定势，另一方面要使自己思维形成“思维链条”。9、要学会创造性、研究性的工作。以保持清洁区卫生这项工作为例，要学会“追根求源”工作方法，从源头上治理，即从传统的教育孩子养成随时捡果皮纸屑转变为让孩子养成不制造垃圾的新习惯来。10、要细化、优化自己的工作流程，实现工作从粗放走向集约，从精细走向精致。
网友评论