新学习科学，“新”在何处

新学习科学，“新”在何处

新学习科学与旧学习科学相比，主要存在以下五个方面的差异：

（一）内涵更广：新学习科学是在旧学习科学上发展起来的，除了拥有旧学习科学的理论基础（哲学、神学、冯特实验室、行为主义、心理学和认知科学）外，还增添了计算机、脑科学、教育学等的发展和关注，具有更多的丰富性和延展性，同时也具有更鲜明的时代性。

（二）学习通道不同：理解学习VS记忆学习。新学习科学同样具有旧学习科学的学习内容（以记忆为主，记忆有关学科领域的大量知识）外，同时增加了“将这些概念联系和组织起来”，属于理解性学习。换言之，旧学习科学强调让学生获得一堆静态的“惰性”知识，而新学习科学强调在一堆“惰性”知识的基础上，进行联系和组织，既指明知识可使用的情境，也支持理解和迁移，让知识“流动”起来，形成“灵性”知识，即系统知识。

（三）学习动力不同：主动学习VS被动学习。新学习科学强调“帮助人们对学习进行自我调控的重要性”，强调老师将“不断地把更多的学习过程交给学生”，这个过程中，学生不断尝试并调整自己的方法策略，是一个不断发现不断创造的过程。而旧学习科学，学生只是被动完成老师设计的活动，完成老师所期望的活动结果，失去创造性和迁移能力。

（四）学习起点不同：对已有知识的重视VS对已有知识的轻视。新学习科学认为学习者都是“带着丰富的先前只是、技能、信仰和概念进入正规教育，而这些已有的知识极大地影响着人们对周围环境的关注以及组织环境和解释环境的方式”，哪怕是“不完整理解、错误观念和对概念的天真解释”都是我们教学的起点。如果我们重视学生的这些已有知识和观念，将这些当做新教学的起点，并在教学过程监控学生概念的转化，就可以促进学生学习。近几年的小学数学课堂，大多会有一张前测单，学生在学习新知之前先做一遍，老师根据学生做的情况进行课堂教学的设计，提高了课堂教学效率的例子比比皆是。

（五）学习形式不同：混沌学习（混合学习）VS单一学习。新的学习科学中，学习形式多种多样，除了拥有旧学习科学的学习形式（讲授式）以外，增添了技能式、探究式、个人与小组、技术增强式，这些学习形式都不是孤立存在，而是一种互相混合的状态，多样选择，帮助学习者学习。

最近几年的学习方式又往前走了一层：项目式学习、全科学习等，都是在围绕如何将人的各种学习器官调动起来，形成一定的综合能力。

新学习科学，展示的是不同的人正常学习时经历的一系列的过程，并抽取了共性进行研究，形成一门新的学习科学。

总而言之，新学习科学是一门以人的发展为中心的科学，具有推动人的主动性、反思性和生长性的功能，也是一门不断发展变化的科学。