这两年一直呆在魏老师的咖啡馆里啃读，虽然这两年读的书不多，但收获却比以前还要大，因为读的这些书是基础性书籍，是教育的经典，比如《教学勇气》，比如《非理性的人》，比如《如何成为专家》等。当然我跟着魏老师读苏霍姆林斯基，也读了《高手教师》和《高手父母》，经常被魏老师的教育理念深深吸引，读书到深夜。尤其是这本《《儿童读写三十讲》更是格外认真，每每学习的过程中都要停下来做笔记，一个十几分钟的章节硬是用去半个小时，生怕有所遗漏。
魏老师首先从概念上给我们理清什么是童书？什么是绘本？这些基本的定义，童书简单的说是给儿童看的故事书，这里面的关键词是儿童和故事。绘本是适合幼儿、儿童阅读的故事，符合儿童心智特征的故事。目的是以潜意识的方式解决儿童的内在问题，帮助儿童完成心灵建构，用以疏导儿童焦虑，解决儿童问题，引导儿童方向。很多人把绘本作为道德教育的工具，对绘本异化。这届学生，我把绘本资源也发挥到了极致，每天必读一本绘本，两年的时间学生心灵得以滋养，真是非常有必要的举动。
当孩子阅读故事时，他的内心在发生着什么？我们总说多读故事好，多读绘本好，可孩子内心的微妙变化，我们并不了解。当一个孩子被迫自己拿着勺子吃饭，独自去幼儿园，读小学妈妈不再友善，就像后妈、巫婆一样严厉，孩子的心理会失衡，他们要经历生活和心理的破裂和重建，这就是成长。在故事中，儿童会产生自居作用，故事帮助儿童整理这一切，从这个意义上说儿童需要经典绘本的滋养。
经典的童书是什么样子的？儿童喜欢的未必是好书。凡是能够促进儿童深度成长的书就是好书。经典的特征是，用象征或者隐喻的方式，深入儿童的潜意识，触及到儿童生命及核心冲突。围绕着核心冲突或情节，给出带有普遍意义的，或超越的解决方案，鼓励儿童勇敢面对困难，通过潜意识的自居，完成心理强化。阅读是一件很重要的事，但是如何让儿童爱上阅读，也是我们老师和家长应该仔细思考的。儿童阅读是儿童生命的一种自然需要的理由：儿童的情感变丰富了、细腻了、更有弹性了，儿童的理智变得更深邃和多元化，儿童的人格也通过故事得到了发展，变得更有原则，更能区分善恶。
怎样带儿童阅读童书，以及如何打造儿童阅读的环境，想要做好儿童读写，老师们也应该学习起来，儿童阅读与教材学习是否冲突呢？如何进行晨诵和暮省等等这些书中都给出了接地气的答案。
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