聆听：阅读教学研究2
新教材即将投入使用，在具体实施过程中，针对阅读教学中存在的几个重要问题，比如怎样处理单元整体与单篇课文独特价值的关系？如何在大单元教学中展开阅读教学？如何进行整本书阅读？人民教育出版社中语室的刘晓老师在百忙之中，于8月21日上午，与我们进行了非常深入具体的交流，现择要整理一二，与诸友分享。
聆听：阅读教学研究2
整本书阅读之《乡土中国》
为什么选择这本书?
1.对文学类作品的突破：学术类著作的“体验式阅读”
2.与一般学术类著作的不同：“贴地气”，深入浅出
3.了解中国，了解中国文化
怎么读?
1.目标：建构阅读学术论著的阅读策略和方法，建立科学思维方式
2.策略：（详见具体策略）
3.方法：除了熟悉的阅读方法，还有分类梳理法、抓核心概念法、比较法、归纳法、思维导图.....
读不懂?
对比，比喻，经典的新阐释
多种异质资源......
《乡土中国》整本书阅读具体策略
1.抓住核心概念及概念群
乡土性一差序格局一团体格局一家族一社会图子一横暴权力、同意权力、教化权力、时势权力....
2.把握各个篇章之间的关联
分析梳理14章之间的逻辑关系
3.多种异质文本的互读读不懂?
相关文本、影视作品等。如《故乡》闰土和迅哥的未来、秋菊打官司....
4.联系现实生活读通。融合当代文化参与、跨媒介阅读等。
乡村的“土味”、“语言下乡 “、文化生活、《红楼梦》 与中国旧家庭(萨孟武)
《乡土中国》整本书阅读设计
围绕“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个怎样的社会”这一问题，可设计梳理、分类、对比、归纳、探究五类任务，并将《乡土中国》目录按内容关联分类，划分为6个板块，引导学生通过阅读，积累学术类整本书阅读的经验。
1.研读“概述”部分(《重刊序言》《后记》 《个人·群体·社会》和第1章)，设计“如何阅读一本书”的思维导图(涵盖“如何阅读一本书”需了解的基本信息)，搭起框架，明确阅读“预期”。
2.研究“语言文字”板块(第2、3章)，学习作者如何反驳乡下人“愚”这一偏见，既掌握驳论方法，又印证本章结论
3.研究“人际关系、道德”板块(第4、5章)，对比“差序格局”和“团体格局”，认清乡土社会的结构格局。
4. 研究“经济”板块(第6、7、12章)，对比西洋家庭的结构，分析、归纳乡土社会“小家族”的功能，了解乡土社会在经济方面的特征。
5.研究“政治、法律”板块(第8-11章)，联系当今法治社会，对比、探讨乡土社会为什么是一个“无法”的社会。
6.研究“社会发展”板块(第12-14章)，从经济形态、思想观念和人类行为动机的角度，探求从乡土社会到现代社会的转变。
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