文/雒宏军
不知从什么时候开始，教师对学校里写论文的要求不再怨声载道、唉声叹气，相反的，各个级别的论文评优、期末论文上报，教师表现都很积极，学校教育科研也呈现出欣欣向荣的局面，每学期都有厚厚的几大本论文汇编。可是，待细细看过之后，心中却隐隐作痛，很多文章论述的问题绝非一般教师研究可以达到，有些文章距离学校教育现实很远，不会是本校教育教学实践的产物，有些文章中的细节令人生疑，编造的痕迹明显，违背教育常识。慢慢的也就明白了，很多教师写论文从来不动笔墨，只需复制和粘贴的本领，从网络上直接下载，几分钟就可以搞定一篇论文。
不去认真钻研，不做认真观察，不愿认真思考，不想认真写作，投机取巧，不劳而获，攫取他人果实，这已经不是应付学校工作的问题，而是做人的道德问题了。作为校长，发现问题以后，十分生气，少不了对当事教师进行批评。但是，抄袭之风能够杜绝吗？厦门教育学院章立早教授说：“真正称职的校长，关心的是错误为何会发生以及如何补救，而不是关心哪个教师犯了错误以及犯错误教师的态度。”直接批评抄袭教师，这是谁都能做的事情，但是最为关键的，还是要找到问题发生的原因，追根溯源，最终解决问题，这就需要关注教师为什么不愿意写论文，而是直接从网上下载论文。
从教师当中，我就听到过不少的理由。
第一，学校各种日常工作太多，写教案、改作业、上课、跟自习、跟班，一天下来，忙的不着站，那里还有时间反思教育教学工作，还有时间写论文，能够将这些日常事情应付下来就不错了。写论文，只好网上下载，或者抄上一篇，应付了事。
第二，学校不是也曾经鼓励过我们下载论文吗？上次教育科研课题验收，因为没有多少总结材料，校长就鼓励教师积极从网上下载，换上自己的名字，编辑打印，就成了学校教学研究的档案，给学校增添了不少光彩，学校的研究课题也顺利过关了。
第三，每学期，上级部门都要安排不少的论文评优活动，有新课程改革反思、教学叙事、德育研究、专题研讨，还有学科教学论文征集等。一学期哪能写这么多的东西，可是为了凑足篇数，我们就下载了，而且有不少人还获得了上级奖励，学校里也给相关教师颁了奖，名利双收，何乐而不为？
第四，下载论文，我们也很无奈，可是，这样做的人多的是。有些教师本科学历进修，毕业时的论文就是下载的，大学里的教授不也没有说什么吗？还有一些大学教师，专门搞研究的，不也抄袭别人的东西，而且还发表，比我们更胜一筹。
第五，……
不能排除一些教师图省事，不愿意伤脑筋，下载论文应付学校工作，也不能排除个别教师为了名利，故意“偷窃”别人果实。但是，这件事情更需要管理者反思：我们的日常管理是否已经太繁琐，以至于教师连思考的时间和习惯都丧失了；教育教学论文评比是否过于泛滥，已经干扰了学校的正常工作，使得教师不得不承受着“失德”的风险去作假；教育科研是不是一定要通过论文来反映出来，我想，课堂教学才应该是展现教育科研水平的最好舞台；对结果的重视是否过头，如果不去重视过程管理，结果很可能一大堆美丽的“塑料果”，看起来五颜六色，硕果累累，其实已经失去了本质。
所以，要想消除教师下载文章的现象，就需要在工作中解放教师，不要在教师的时间表内填入太多的形式上的内容，让教师有时间抬头看天，反思自己的工作，有所感才能有所悟。需要开阔教师视野，将教师从繁琐和庸俗中解脱出来，需要高远的境界，有了境界，感悟才能深刻。需要唤起教师成长的意识，让读书、学习、反思、提升成为教师的习惯，这样，才能对教育科研真正产生兴趣，真正把热情投入到教育教学工作中来。这时，写作就成了自然而然的表达形式，只有写出来，才能表达自己的情怀和思想，让论文成为承载情怀和思想的工具。
《教育时报.课改导刊》2007年7月25日 发表，题目改为《教师为什么要做文抄公》。
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