现场
项目：读写诵一体化课程联盟第二届冬季会课邹平专场
时间：2018年12月28日
地点：邹平市开发区第三小学
执教篇目：童诗读写《会写字的——》
执教人：靳志勇
写在前面：
童诗，读的不多，独立创作几乎没有。所以，呈现这样的童诗读写课，几乎是最高难度的挑战。青岛版本也好，邹平版本也罢，都是有好多漏洞和瑕疵的。
尤其是看着录像，整理实录，你会发现众多的不合理和大遗憾。不过，边整理边反思的过程，是重新审视自我，产生新构想，获得新体会的过程。这种感觉是确定而强烈的，甚至产生再做一个版本，再试着上上的“冲动”。还好，假期，学期末。
这是2018年最后一节语文公开课，太多的遗憾，留待2019，慢慢消融。
童诗读写，2019，需要做——
1.多读童诗，尝试写写，寻找感觉。
2.阅读“创想写作”的国外理论书籍，搜集相关课堂实录，研究“雪野”的童诗课堂。
3.与志同道合者，组建小团队，相互激发，互相影响。
4.敢于实践，勇于突破，时不待我。
课堂实录
师生问好。
师：刚刚，我和大家的语文老师做了一个了解。她告诉我，晨读的时候，大家在读这本书——。是这样吗？
生（齐）：是。
师：这本书的名字叫《日有所诵》。我发现里面有好多好多的儿童诗。我们来看一个，请看大屏幕。
童诗
师：这首诗，熟悉吗？
生（齐）：熟悉。
师：考考大家。这首儿童诗的题目叫——
生（齐）：标点符号。
师：作者是——
生（齐）：丁云。
师：它一共有几个小结？
生（齐）：4个。
师：1.2.3.4，一共四个小节，谁能给大家分别读读四个小结？
生接力读四个小结。
生：那，爷爷呢，唉！还躺在医院里，那他只好当病号。（读第四小节）
师：这首诗，好玩吗？
生（齐）：好玩。
师：你看，那个女孩，笑得好灿烂。我想问问你，你觉得哪里最好玩？
生：第四小节。
师：读一读，给大家听。
生：那，爷爷呢，唉！还躺在医院里，那他只好当病号。
师：你想到了吗？
生（摇头）：没有。
师：这样好玩有趣的儿童诗，大家想不想自己写一写？
生（齐）：想。
师：这节课，老师就带着大家学写一首儿童诗。我相信，这节课结束后，大家都能写出好玩有趣，让人意想不到的儿童诗。
师：一首儿童诗，首先得有什么呀？
生：题目。
师：是的，请看这里——
题目
师：谁来给大家读读？
生：会写字的
师：你说，这个题目，结束了？
生：没有。
师：能不能在后面补说一个词？
生（沉思）：会写字的词语。
师：词语会写字，好奇怪，我没想到。会写字的？把手举高，让老师看到你。
生1：会写字的小手。
师：这个，我能想到，小手会写字。
生2：会写字的铅笔。
师：铅笔会写字，我也能想到。能不能说一个我想不到的？会写字的什么呢？
生3：会写字的动物。
师：动物会写字，我没想到。动物，能再具体点吗？
生3：大雁。
师：大雁会写什么字？
生3：“人”和“一”字。
生4：会写字的船。
师：哇，船也能写字！
生5：会写字的标点符号。
师：标点符号，怎么能写字吗？能给老师解释一下吗？
生5沉默。
师：还没想明白。没关系。不过，你要记住你的题目，等会我们写诗的时候，你就写一首《会写字的标点符号》，它会写哪些字，又是怎么写出来的呢？等会你就有了灵感。记住了吗？
生5点头。
师：刚刚我们说的这些“会写字的——”，你觉得哪一个好玩有趣，是你没想到的？
生1：最后一个，会写字的标点符号。
师：为什么？
生1：因为没说完的话，可以加一个逗号。
师：我不太理解你说的话。（反思：此处，我的应对失误，没能快速理解孩子的意思。其实孩子的意思挺清楚：像逗号一样的标点符号，可以代替好多好多的字，这不就是标点符号会写字吗？课堂现场，总有遗憾。）
生2：我喜欢“会写字的大雁”，我也没想到。
师：你看，好玩有趣，我们想不到的题目，往往吸引着我们。所以，给童诗起题目，要有趣好玩，要意想不到，比如动物啦，标点符号，船了，都能写字。（板书）
师：一个题目，要想的好玩有趣，要想别人都想不到的。所以，这节课，大家不要做得太“板”，咱们要比一比谁想得好玩有趣，谁能想出别人想不到的。就你，自己能想到。行吗？
生（齐）：行。
师：我给大家带来的是谁呢？会写字的——
船
生（齐）船。
师：看到这个题目和这幅图，你有什么问题吗？
生：船，为什么会写字？
师：我也很纳闷。船，怎么会写字？可有人偏偏让船写了字。请看这里——
童诗
师：4个小节，轻轻地读一读，把每一个字读进心里。
生轻轻读。
师：请一位同学给大家读一读。
生读。
师：第一遍，就读这么流畅和正确，相当不错。掌声。
生掌声。
师：再看看，这是谁和谁在干吗呢？
生1：鲸鱼和船，写字。
师：是吗？
生2：不是。这是鲸鱼和船在说话。
师：是的，鲸鱼说，船说。这是两个人在说话。咱们俩说说。那位同学做旁边。
（师生三人表演朗读）（自评：此处有失误：原本是让船的扮演者体会船如何写字，体会“晕”。由于表达的不准确和不规范，船的扮演者，仅仅是手比划数字。此处需要再琢磨：留不留，为什么不留，怎么留。）
师：船说，不，不能再写了。你看——
童诗
师：究竟发生了什么事，船不能再写了？我们先请“船”来说说她的感觉？
生1：你看，我已经到岸边了。
师：有意思。她从“船到岸”这个角度，来想问题，有想法，点个赞。
师：谁还有比她有好玩有趣的，更令人意想不到的结尾？
生2：你看，我没油了。
师：奥，没油了。原来你是从“船油”的角度想问题的。
生3：你看，我船上的人快累死了。
师：船上的人怎么快累死了。你说？
生3沉默。（自评：此处，处理太失误。这个想法实则很妙，能联想到船上的人，并作出状态的描述“累，创意十足。二年级的孩子，用语言去解释想法需要组织和时间，如何处理好呢？）
生4：你看，我划了这么久，该休息会儿了。
生5：你看，我都快翻船了。
师：翻船，是什么意思？
生5：光写字，快翻到海里了。
师：你看，我们每一个同学的想法都不一样。为什么不一样呢？因为你站的角度不一样。大家从”船到岸，船没油，船翻，船休息，船上的人累“这些角度想问题，于是就产生了不一样的结尾。从不同的角度想开去，我们会得到更多的好玩有趣、意想不到的童诗。
师：作者是怎么写的呢？快看看——
会写字的船
生读结尾。
师：船，写了1，又写了2，还写了3，如果再写8，船上的人都晕了。你想到了吗？（自评：此处，有失误。看现场孩子的表情，有些不理解。此处，我需要当船，做肢体动作，孩子应该能迅速理解作者的想法。万不可只用语言描述。）
生（齐）：没有
师：雪野是从”船上的人“的角度来想结尾。我们班有位小男孩也想到了，他说的是”船上的人累了“，特别接近诗人的想法，有诗人的潜质，了不起，给他掌声。
生掌声。
师：船走不了，也写不了字了。又来了一位，请看——
豆藤
师：这是豆藤，好好的观察观察。
生观察。
师：豆藤会写字，它会写什么？
生1：会写8,。
师：为什么会写8？
生1：一个豆藤转过来，另一个豆藤转过去，就是8。
师：我明白了，它转来转去，样子像8。
生2：会写1。因为豆藤是直直的。
生3：会写6。有的豆藤是半圆的。
师：看起来，像6。
师：台湾的刘正盛爷爷写了一首《会写字的豆藤》，请看，赶紧读读。
生自读。
师：会写什么呢？
生1：会写错号。
师：会写像鸭蛋的0，会写像铅笔的1，会写像鸭子的2，会写错号。什么感觉？
生2：不太顺句。
师：那你说一个顺句的？
生3：会写像葫芦的8。
生4：会写像耳朵的3。
师：你看，这位同学发现了这首诗的形式，像什么的什么，后一个是连续的数字。了不起。耳朵的3，我想的到。谁能说一个我想不到的？
生5：会写像蝴蝶翅膀的3。
生6：会写像山坡的3。
师：这两个有意思，哪个最让你没有想到？
生7：会写像蝴蝶翅膀的3。
师：我把她的想法输进电脑。（教师现场输入）
生8：会写像旗子一样的4。
生9：会像像红旗一样的4。
生10：会写像船帆的4。
师：这个，真让人没先想到。我把她的想法输进电脑。（教师现场输入）
师：我们会接着写5、6、7、8等等，写好多好多，写到明天也写不完。怎么办？
生1：用一个省略号来代替。
生2：写一个结尾。
师：好主意。我先输进一个省略号，然后我们一起写一个结尾，就像《会写字的船》一样。写一个什么样的结尾好呢？
生思考，陆续举手。
生：哎呀，不能再写了，再写，豆藤就要断了。
师：有点意思。我把她的想法，再输进电脑。
师：好，看着屏幕，我们一起读读我们自己仿写的这首童诗《豆藤会写字》。
生齐读，集体仿写的童诗《豆藤会写字》。
模仿创作
师：很有意思，自己给自己掌声。（生掌声）
师：我们写完了，我们再看看刘正盛爷爷是从哪一个角度来写的？
师：我读左边，大家读右边。
师生分读。
师：看看这个结尾，再想想我们集体创作的那个结尾，你觉得哪一个更有趣好玩，更让你想不到？
生1：我觉得刘正盛爷爷写得，我没有想到。
师：哪一处，你最没想到？
生1：蝴蝶知道豆藤会写字，忙着传布着好消息。
师：你没想到还有出现——蝴蝶。
生2：我喜欢第二个，太阳过来笑嘻嘻，风儿过来一念，把数字撒了满地。
生3：我喜欢第二个。因为倒数后两句，都挺有意思。
师：给大家读读。
生3：太阳过来笑嘻嘻，风儿过来一念，把数字撒了满地。
师：到这里，全班创作了一首诗。那你，想不想，自己写一首童诗呢？
生（齐）：想。
师：看着大屏幕，看清要求，左边是刚刚读过的两首童诗，右边是要求：你可以仿照《豆藤会写字》或《会写字的船》对话的样子，先补全题目，后写诗。不会写的字用拼音代替。
写作单
师：关于题目，大家想想刚刚上课的时候，我们说的那些有意思的题目。哪一个吸引你，你就写哪一个。第二行，写你的名字，你的作品，当然是你的名字。内容可以仿照两首诗的形式。
师：开始写——
学生写童诗。（10分钟）
师：大部分同学写完了。我们来做个交流，谁，第一个？
师：这位同学在读的时候，其他同学要注意听，认真想，她的童诗里的哪句话是你没想到的。
会写字的大雁（修改版）
作者：张浩哲
大雁会写字。
白云说：”我不信。”
”写一个，让我看看。“
大雁写了一个“一”。
“服了嘛？”
“有本事，再写个“八”字？”
大雁说：“不，不能再写了。
再写，我——
就从天上掉下去了。
师：哪个地方，是你没想到的？
生：再写，我——就从天上掉下去了。我没有想到这一点。
师：我看到好多同学写了”大雁“，你可以和她比一比，是你写得好玩有趣，还是她写得意想不到的。如果你觉得她写得好，课下可以向她请教。
师：好多同学都写了大雁，唯独这个同学，没有写大雁，我很欣赏。我们来看看他写了什么？
会写字的口哨（现场版）
作者：段泽宁
小鸟说：”口哨，你会写字吗？“
”会呀！”
他写了一个像他的身子的6，
又写了一个6倒过来的9。
口哨收起腿，
写了一个0。
小鸟说：“真厉害！”
“还会变不？”
口哨说：“不，不能写了。
再写，我就爆了。”
师：“爆”了，是什么意思？
生：爆了，就是说——吹不响了。
师：好有想法。我们实在没有想到。（这首诗，确实有想法。但是，现场处理的不理想。另外，第一首展示的童诗，创意不错，语言太罗嗦，需要现场教师的修改。这个机会，错过了。或者说，原本的设计不足以支撑灵活多变的课堂。此处，需要丰富有层次的预设。）
师：这节课，我们集体写了一首诗，自己也写了一首诗。课后，我们可以向老师和同学们请教，进行修改。然后，把我们的作品装订起来，加上我们集体创作的《豆藤会写字》，就成了一本班级童诗集，再给这本小集子起一个名字，叫什么名字好呢？课后好好想想。这样，我们班的第一本班级童诗集就诞生了！
下课！
现场
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