刚上完科学社团课，月光组的组长跑到我身边，皱着眉头说“老师，我们可以不评分吗？打分很容易打消学生参与的积极性，我们还是喜欢以前的小组展评活动。”我立马回复她“谢谢你的建议，我考虑考虑，你的想法非常有价值。”
学生能主动找老师提出自己的建议和想法是一件十分难得的事情，不管学生提出的问题是否有价值，我们都要耐心倾听并给予鼓励。
今天是我们第三次上科学社团课，同学们在课堂上表现得都很积极，参与度也是相当高。当进行到“小组展示”环节时，月光族这次推选的代表不是张*和李*，而是从来没有上过讲台的郑*同学。
因为他们第一次上讲台讲解实验，可以看出来他们的紧张和害怕，说话有点无与伦比，实验操作不太熟练，但是他们坚持完成了本次实验讲解，完成度还是可圈可点的。
他们做实验的过程中，其他组有些同学竟然发出“嘘嘘”“还不如我们组呢”“说的什么呀”低声嘀咕的声音。当时，我就提醒同学们要尊重台上的演讲者，只要有学生或者老师讲话，我们就要耐心认真地倾听，不要说话，不要做小动作。
接着，我们进行“小组评分”环节，其他组的同学都给月光族打分很低，甚至出现了有史以来1分的最低分。这时候，月光族的成员开始眉头紧缩地议论纷纷，表现出从来没有过的郁闷和伤心。
不一会儿，月光族的郑*竟然哭了，哭的很伤心难过。我立马上前拍了拍她的背，耐心地哄她“不要伤心，你已经讲的很棒了，不要在乎其他同学的评价，你真的特别厉害，我相信再次演讲，你一定会更好！”
不知道过了多久，她终于缓过神来，慢慢恢复了平静继续上课。课后，就出现了月光族的组长向我提建议的情景。
采取小组评分制度的优点：
1.有利于培养学生的合作精神和竞争意识
2.有利于培养学生的语言表达能力和实验操作、动手能力
3.有利于培养学生参与讲解实验的积极性
4.给予每一个学生展示的机会和平台
但是，在“小组展示”和“小组评分”环节出现了一些弊端。
1.本来想让一些性格内向、不善言辞的学生得到充分锻炼，但是学生是初次讲解，导致展示效果不太理想，其他组的学生给该组得分较低。该学生感觉自己给本组拉分了，打消学生再次参加讲解的积极性。
2.各小组给其他组的评分比较随意，没有确定的评分标准，无法达到奖励评分效果。
目前存在的困难：
1.如何激发初次参加讲解得分较低学生的积极性？
2.如何确定小组得分标准
3.如何让学生从多个角度进行点评和评价？
针对以下问题，我会及时进行调整和规划下一步的教学计划，根据每个问题采取相应的解决方案。
只要我们老师蹲下来倾听学生的声音，根据学生提出的问题进行反思、总结，我们的课堂一定可以绽放异彩、充满生命活力。
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