今天两个读书会，分别是跟沙盘有关的两本书。
其中一个读书会读卡尔夫，讨论了周敦颐的太极图。一同修感慨，咱们中华传统文化竟然从一外国人的书里看到，有点汗颜。 一同修感慨，只知道《爱莲说》的周敦颐，今天才知道了《太极图》和《太极图说》的周敦颐。 我的发现是，卡尔夫从上至下解读太极图，而古书则从下而上解读。不知道是卡尔夫对东方文化研习不够，还是上下皆可？我更理解是后者，生死循环往复，万物化生，生生不息。
卡尔夫从中指明，生命进程与生理和心理进程是一致的，是个性发展的基础。 只有从这个观点出发，才能在治疗的努力中正确对待儿童和青少年。 我很认同这一点。
在与青少年工作中，要以发展眼光看待问题，甚至不把问题当问题，而是当作成长中经历的、可作为当前阶段的挑战且下个阶段的资源。 这也是我在工作中一直秉持的态度。
P。S。晚上临时组个读书会，研读荣格的超越功能，再次陷入在抽象的海洋里吧。
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本文标题：2023-11-07 问题不是问题
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