群文阅读教学已经成为新时代语文教学改革的新模式，在落实语文课程标准，改革语文课堂教学方式、改变学生学习方式方面发挥了很大的作用。作为一种已经探索多年，有着许多成功经验的课堂教学模式，在我们身边似乎还是一个“新生事物”，对其特点的掌握、课堂教学中的应用还颇显陌生。老师们也在进行积极的探索应用，但总是浅尝辄止，教学中出现种种问题，深挖原因，我觉得有以下几个方面:
1.对群文阅读的理解不够。比如说，设计了一个议题，确定了几篇关联文章，但仍然是紧抓教材上的一篇文章，关联的文章只起到辅助作用，解读不深入，研究不透彻，效果”未展现。
2.任务的设计没有关注学情。学生的认知水平是是我们设置学习任务的基础，学习任务设置要充分考虑学生的知识积累、思维能力、探究水平等，一定要做到由浅入深，方能水到渠成。否则，我们的课堂上，学生为一个问题苦苦思索而无果，何谈培养学生的学习兴趣、核心素养。学生完不成任务，课堂就会变成老师的讲堂，课堂教学也会无法按时结束，更不要说学生探究、表达、交流了。
3.教师教学理念的墨守成规。习惯了单篇教学，习惯了按部就班，习惯了条分缕析，习惯了课堂主讲，总觉得放手学生探究会忽略某些知识的的学习，会影响学生的语文成绩，总觉得学生基础薄弱，探究能力不足。传统的观念，过多的担忧，创新的不足，课标解读的不够，文本解读不深，都导致了我们无法迈开脚步，紧跟时代的步伐，创新课堂教学。
4.议题设置过大过空。议题设置不当，出现的后果就是:学生探究的范围抓不准，浪费大量的时间，探究不出结果；学生表述没有点，只有面的阐述，达不到探究的深度；教师驾驭课堂难度增大；学习的过程形式大于内容，无实质性收获。
5.讲解过程添枝加叶。针对任务，学生讨论交流后发表观点，教师要提纲挈领，点评到位，同时引导恰当，促使学生进一步深入思考，切忌东拉西扯，全面补充。学生发言三分钟，教师阐述八分钟，教师的阐述代替了学生的思考，限制了学生的思维。试想，你过多的讲解学生能听会多少呢？把时间留给学生，把机会留给学生。
6.问题层出不穷过多过细。一节课，围绕议题，根据学情，合理设置3——5个任务足够，不要分解成若干个问题，老师紧追不舍，学生疲于应付，一个个环节走马观花，如同猪八戒吃人参果——囫囵吞枣，这样的课堂对学生有多少帮助呢？
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