没有教不会的孩子，只有不会教的老师

一年前，如果有人跟我说，没有教不会的孩子，只有不会教的老师，我心中一定能想出十几种反驳他的理由。

但是最近，我变了。

我既是教英语的老师，又是一个孩子的家长，作为一个辩题的正方和反方，我开始从另一个角度，理解这个“教”字，这里的教难道单纯的指传授知识吗？

教过几年课的老师都知道，知识就那么些，说出花来，教的也都是差不多的内容。好能好到哪里去，坏又能坏到哪里去。同样的内容，认真学习复习的孩子，自然学得好。反之，自然落后。

按这种说法，题目里的观点纯属扯淡，没人能决定自己遇到的都是自律的好孩子。遇到不自律的，尤其文科，不背不记，就是教不会的。

那到底为什么有人会说这样的话？存在即合理，一件事情解释不通，一定是认知出了问题。于是我又想，这里的教，真的是指知识吗？

这学期教的一个小男孩，给了我答案。

他的情况是，幼儿园开始学习英语，四年级进阶到学新盖念的时候，连一到十的英文单词都背不出。说白了，学到的知识全都还给了老师。

我发现他在理解知识方面没有任何问题。就是不爱背单词。问他原因，听到最多的答案是，我不行，我背不下来。

两个月过去，我的教学举步维艰，没有单词量，就相当于盖房子不用砖头。语法学得再明白，也只是把楼的骨架搭建结实，只有骨架的楼只能算是烂尾楼。

我一肚子的水，他却喝不进一滴，长久下去，总有一方会放弃。

有经验的老师都知道，在教学中，你教了多少从来不是重点，重要的是孩子能吸收多少。

我开始自问，为什么他课上都能听懂，却不爱背单词呢？换位思考了一下，如果我学了五六年英语，但是还没有自主背单词的能力，被同龄的孩子远远甩在身后，我也会感到失望，感觉自己不行。

与其想办法让自己的课更精彩，不如想一想，怎么让他爱背单词。这个孩子明显不是能力不行，而是因为没有养成背单词的习惯，长期落后于人，对英语产生了厌学情绪。

我想到了教育学中的罗森塔尔效应，通俗点说就是成为一个会算命的老师。

我对他，对他的家长，反复不停地，坚定地说，这个孩子有英语天赋。不爱背单词是还没有找到方法，一旦掌握了方法，前途无量啊！

课堂上，但凡有一丁点的进步，就毫不犹豫地表扬他，及时向家长反馈并暗示家长多表扬孩子。

来自老师家长的正向反馈，不知不觉中改变了他。

渐渐地，他开始主动背单词，上课时也不再东张西望。

从前一节课才能讲完的内容，现在20分钟，就基本可以掌握了。

上课，于他，于我，都成了轻松快乐的事。

现在我明白了，“没有教不好的孩子，只有教不好的老师”，这句话里的“教”，说的是教育。