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阅读摘抄：
教育问题生，上策是把问题生晾在一边，全力以赴带领全班同学前进，不去刻意关注和教育问题生。实行上策的前提是教室上的课极具吸引力。
中策是进行个案诊疗。这是一套调查研究、分析推理，然后开药方的技术。可操作性比较强，但是要求教师有一定的探究精神和逻辑推理能力。
下策是维持，教师当“维持会长”。所谓维持，就是最大限度地降低问题生对集体、对教学的破坏作用。
一个班主任完全可以在基本采用下策的同时，在某个问题生身上试验中策，同时竭力提高自己的教学水平，往上策的努力方向。
各种策略的实施方法
上策的实施——需要老师琢磨如何把课上得尽可能吸引每个学生，让学生感到不上课就吃亏了。不把主要精力放在问题生身上，坚决不被他们牵着鼻子走。而是通过优化班级教育生态系统间接诊疗问题生。上策是积极的进攻，而下策则有更多的消极防守色彩。
中策的实施——
①遇到问题，先稳住事态。（冷静处理）
②不急于作是非判断和道德归因。
③不搞“态度挂帅”。
④先问“为什么”，而不是“怎么办”。
⑤了解情况时，行动观察法与心理测试法双管齐下。
⑥横向、纵向全面了解学生情况。
⑦诊断前，要提出多种假设。
⑧确诊时，一定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑。
⑨确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药。
⑩确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施。
⑩+根据诊疗效果的反馈来评估自己的诊疗，并随时准备修正。
下策相当于“保守治疗”。经过冷静评估，确实无法向前推进的问题生不要硬推，想清楚用下策维持，心里反而踏实了，注意力也集中了。
①稳住班级基本成员
②要做妥协和让步
③不要与问题生撕破脸
阅读感悟：
面对问题生，曾经的自己也是遇到问题就立刻去解决问题，常常让自己陷于被动之中。现在看来，面对不同的学生问题我们要采用不同的解决策略。同时，要根据自身的特点，选择适合自己的，可驾驭可操作的方法。
遇到问题时，多问几个为什么，勤于思考，积极反思、总结，让自己能够留出更多的精力参与到教育教育的过程中来。
面对有些问题比较严重的学生，保持良好的心态，积极的应对。到不硬上弓，以免造成不必要的麻烦和伤害。多一份人间清醒与智慧管理。
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