阅读时间:2023年3月5日
阅读内容:大概念教学的单元设计——单元设计的放大镜思维（110页-122页）
阅读金句：
1.放大镜视角可以理解为“向内深挖”，向内深挖能找到大概念、本质问题等。（理解：可以理解为单元内部各要素之间的关联，比如单元的概念地图、单元的结构、单元的序列、单元设计的步骤等，是单元内的横向分析。）
2.概念地图是一条条由“概念”和“案例”构成的观念纵横交错形成的，概念地图包含本质问题和大概念，反映专家思维。
驱动问题:单元设计有哪些步骤？请结合自己的课堂进行一个单元的目标设计，并结合评价标准进行自我评价。
单元设计有12个步骤：创建单元主题——确定概念棱镜——组织单元网络——确定驱动概念——确定单元练——归纳概括——开发引导问题——确认关键内容——确认关键技能——编写最终的评估方式和相应的评估标准——设计学习经验——撰写单元概述。
以四下第二单元为例
单元目标制定为：
低阶目标：
1认识43个生字，读准3个多音字，会写45个字，会写46个词语。
2.理解一些词汇的新含义，并能积累一些具有新含义的词语。
3.能理解并说出课文的主要内容。
4.能提出问题，并尝试通过不同的方式解决问题。
高阶目标：
5.能讲述一则新闻，准确传达信息，并发表自己的看法。
6.发挥想象，写出想要发明的事物，并学会修改自己的习作。
学业质量评价标准为：
1.1能运用形声字、换偏旁、词语归类法等方式，认识本单元生字、新词。
1.2能在不同的语境中读准多音字，能正确规范书写本单元重点字词。
2.1能结合语境理解词汇的含义，并学会积累。
3.1能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文。
3.2能结合掌握的方法概括课文的主要内容。4.1能结合课文内容运用所学方法提出相关的问题。
4.2能尝试通过不同的方法解决问题。
5.1能养成收看新闻的习惯。
5.2能准确、连贯、清楚地传达自己收看到的新闻。
5.3能根据新闻简单发表自己的看法。
6.1能够借助图示，清楚地介绍自己想要发明的东西。
6.2能够通过奇思妙想，写出自己想要发明的东西。
6.3能够根据别人的建议修改自己的习作。
单元目标设计可以参考以下标准:
①我提取的大概念是否反映专家思维？（否）
②我提取的大概念是否可被纳入概念网络，它的辐射面是否足够广？（否）
③我提取的大概念是否能迁移到学生的未来生活中去，形成素养。（是）
④我是否结合了内容和学情等将大概念具体化。（是）
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