成长应该是一条只有起点没有终点的路，对教师来说更是如此。社会在发展，学生也在发展，教师的知识也必须不断更新。阅读、思考、外出学习就是教师成长最重要的三条途径。
正如北京教育学院余新教授所言：“我们不是寻找适应我们教的学生，而是寻找适应学生学的教。”老师们都能感觉到，如今的学生越来越难教了，他们没有责任心，没有敬畏心，没有追求心，玩世不恭而又无所畏惧。这就是教育必须面对的现实，我们无法改变，只能在接受的基础上改变自己的教学方式，改变与学生沟通交流的方式，使自己的教学方式适应现在的学生，而不是使学生适应自己的教学方式。
在很多时候，教育方式直接决定教育的成效。余新教授告诉我们：课堂效果等于教学内容乘以教学形式。正的教学内容乘以正的教学形式等于优质高效的正教学效果；正的教学内容乘以负的教学形式等于枯燥无味的负教学效果；负的教学内容乘以正的教学形式等于华而不实的负教学效果；负的教学内容乘以负的教学形式则等于容易被淘汰的零教学效果。
为了让我们更深刻的感受方式的重要性，余新老师给我们做了这样的自我介绍：
在关于我的五条信息中，有一条是假的，请猜出哪一条是假的。
1.我有一个正在读大三的儿子。
2.我获得过两个硕士学位；
3.我大学读了三个专业。
4.我教英语不到四年时间。
5.我在北京教育学院5个部门工作过。
听课的老师们一下子有了兴趣，纷纷猜测。接着，余老师一条一条的进行验证，每验证一条正确的信息，猜对的老师们就开心地大笑、为自己鼓掌。等余老师揭晓正确答案是第四条，因为他教英语的时间不到六年的时候，几乎所有的老师都牢固地记住了关余老师的个人信息。
如果单是让我们死记硬背余老师的个人信息，可能我们需要很长时间才能记住，而且很快就会忘掉。但是通过这种方式，我们却很轻松的就记住了，并且能够长久地不忘记。
我们的课堂教学内容又何尝不是如此呢？对于学生来说，每节课的教学内容都是枯燥无味的，如果用常规的教学方式，那些不自律的学生，或者不够勤奋的学生，在这节课上就会收获甚小。因此，我们都应该不断的更新我们的教学方式，以达到事半功倍的效果。
我忽然又想起了我们的字词复习课。
今年我所接的学生基础比较差，有一些学生连最常见的字音和字形都是记不住，甚至有时候一个词语反复的强调了很多遍，下一节课再让他读，他仍然会读错。进入期末复习了，首先就是字词专题。怎样才能让基础不好的学生也能牢记常见的字词呢？我决定采用人人当老师的形式。首先以小组为单位，每个小组都整理出一份常考的、易错的字词表，然后在组内口合学这份字词表，要求组内的每一个学生都能牢固地掌握每一条字词的字音字形。这样，组内的每一个学生都变成了老师，你教我这个词语，我教你那个词语，大家共同想办法来记忆那些难记的字形。接下来再请组内成绩最差的那名学生上讲台当老师，用他们整理的字词表来考全班同学，并帮助上展板写错的同学纠错。
根据专家研究，不同方式的记忆率如下：听讲可以记住百分之五的内容，阅读可以记住10%的内容，视听并用可以记住20%的内容，而做讲师却能记住95%的内容。那些成绩不好的同学通过自己做老师给同学讲的方式，不仅牢固地掌握了易错的字音字形，而且在给同学们讲知识的过程中收获了自信和自豪，这样的教学方式就大大提高了复习内容的成效。
对一个老师来说，教什么很重要，但是，怎么教也同样重要，因为很多时候，教的方式往往会决定教的效果。
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