我身边有很多年轻的志愿者，他们默默地参与着公益事业，奉献自己的光和热，服务他人的同时也收获了更好的自己。

给“瓷娃娃”们上课

紫色蒲公英公益服务队的成员们发挥光和热

吴一飞是天津商业大学一名大二学生。“从小我们接受的教育就是要互帮互助、懂得感恩、乐于奉献。大一社团宣讲时，紫色蒲公英社团的活动深深触动了我。”一直想尽自己所能帮助别人的吴一飞就这样加入社团做起公益。

朝气蓬勃的吴一飞

一年半的时间，吴一飞完成很多公益活动。例如：每两周固定参加一次为“瓷娃娃”患者开展的小课堂以及义卖活动……关于义卖，吴一飞告诉笔者，他们通过义卖“瓷娃娃”制作的手工艺品为“瓷娃娃”募集善款；通过在“感恩节”义卖鲜花和手工制品，为外来务工子女购买暖冬物品。

在各种公益项目中，吴一飞最牵挂的还是那些乐观开朗的“瓷娃娃”，“‘瓷娃娃’因身体原因无法正常上学，我们每次过去都会尽可能多教他们一些知识，丰富他们的生活。”吴一飞说，与“瓷娃娃”接触最大的感受就是他们和普通孩子一样，天真、善良，并不像未曾谋面时所想的那般脆弱。课堂上他们都很积极、渴求知识、珍惜学习机会。

吴一飞和赵大哥在参加活动的路上交流谈心

吴一飞印象深刻的是10月河东区举办的国际盲人节消除盲道活动。“我们负责本次活动的盲人来回帮扶。活动中，我负责接送30多岁的赵大哥，来回路上赵大哥和我聊了许多。他和我分享了他的心路历程——从茫然无助到坦然接受。赵大哥告诉我，他一有空就会去文化宫看盲文书籍，如今他已找到工作。他还教导我好好珍惜大学时光。”听了赵大哥的话，吴一飞下决心，一定要在最美好的年纪，付出最多的努力，创造自己的价值。

现在，吴一飞正参加一个造血干细胞项目，进行科普宣传，号召更多大学生加入中华骨髓库。

虽然公益活动经常占用周末或学习时间，但并没有影响吴一飞的学业。

做公益，吴一飞说是另一种意义上的学习，“大家一起做公益，一起努力，会更有前进的动力。学习别人身上的优点，我也能不断修正自我。”吴一飞骄傲地说。

自学手语 义务教课

如果说吴一飞是行走在公益路上的一名大学生，那么下面这位女孩段力丹，则将公益之路延伸到工作后。

26岁的段力丹是和平培育学校的一名教师。大学学习手语翻译专业的她，因为热爱手语专业，从2013年参加工作起，就一直利用业余时间免费义务教大家手语。现在她培训的学员已经有150多人了。

段力丹展示手语

“大学时我是志愿者工作部部长。从2009年起，我就接触了很多残疾人，比较了解他们的生活状态，像买东西问价格这样简单的小事，聋人就需要别人的帮助。”段力丹告诉笔者，全国有两千多万聋人，而手语翻译员人数、手语推广力度都有待提高，聋哑人在生活中存在很多因沟通而产生的困难和阻碍。

“记得一次在地铁上，我和一位聋人朋友用手语聊天，对面乘客排成一排盯着我们看。怕朋友心里难受，我就很礼貌地看向对面的人，没想到朋友用手语告诉我：没关系，你要看我，咱们继续说。”段力丹说，大多数人觉得聋人是受助方，但其实除了语言外，聋人和我们没有什么不一样。对聋人的理解让她结交了很多聋人朋友。“他们带我爬山摄影，带我体会此处无声胜有声的真挚快乐。他们的世界和我们一样丰富多彩。”段力丹希望更多人重新认识聋人，她说，教手语就像在搭一座桥——让聋人融入社会、让普通人亲近他们。

2014年，段力丹开办了手语学习班。借鉴天津市残联手语培训教材，结合学员水平，她自己编写了手语初级班、中级班教材。培训时间在周末或平日的晚上。学员们职业不同，有教师、营养师、销售人员、公司会计等。各个年龄段的学员都有，最小的2岁，最年长的50多岁。让段力丹高兴的是，越来越多的年轻人加入进来。

2岁的小学员做起手语萌萌哒

段力丹特别感谢那些学习手语的人。“因为他们愿意来学，才给了我去教手语的机会，才让我的梦想得以实现。”段力丹说，教手语是她的责任、她的使命、她的荣幸、她的快乐！她会一直做下去。

让自闭症儿童跳起街舞

说起“自闭症”，大家并不陌生，有人把自闭症儿童叫做“星星的孩子”——因为他们犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。

说起街舞大家肯定更加熟悉，但是如果把安静孤独的自闭症儿童与激情四射的街舞联系在一起，恐怕很多人都难以想象，而舞蹈老师高翔却让自闭症儿童与街舞结缘。

2014年夏天，高翔希望能把跳舞的快乐带给失去父母的孤儿们，于是他找到天津儿童福利院，但以个人身份无法与福利院进行官方合作。虽然这件事以失败告终，但这个愿望却一直留在高翔心里。

两个月后，高翔在路上接到一张自闭症儿童服务中心的宣传单，抱着试试看的态度，高翔打通了中心的电话。“当我表达了想免费教孩子们跳舞的心情时，中心的老师非常质疑，以为我是骗子。”为了证明自己的诚意和舞蹈老师的身份，高翔转天就拎着玩具和零食去看望孩子们。

去之前，高翔查阅了很多资料，怕自闭症孩子们对他具有攻击性，没想到去了之后发现这些孩子非常可爱，进门后一直拉着他的手喊着“高老师，高老师”，面对孩子们天真无邪的脸庞，高翔更加坚定了教他们跳舞的想法。

教自闭症儿童跳舞的最大困难就是“沟通障碍”，因为这些孩子有自己的小世界，他们经常不理高翔，有时候一个非常简单的动作需要高翔重复几十次，即便如此，一开始的学习进度也是非常缓慢。随着和孩子们彼此了解程度的加深，高翔摸索出一套与他们沟通的方法，比如一进门可以先和孩子们玩一会儿，或者先放一些他们熟悉的音乐，让他们对于上次学习的舞步有个回忆过程等等。掌握了这些方法后，孩子们的街舞跳得越来越像那么回事儿了。“因为路途很远，开车要一个小时，所以每周我只能去一次。但孩子们学得很认真，现在他们能够集体跳好几支舞了。”

去年夏天，高翔还让孩子们登上了舞台，参加了俱乐部的汇报演出。“现在看到这些孩子越来越快乐，越来越开朗，我觉得自己这两年风雨无阻的坚持是对的，作为年轻人，我希望用自己微弱的力量，帮助这些自闭症儿童。”高翔深情地说。