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第五次作文都批改好了。
早上第三节，是这次作文批改后的最后一次“精品推荐”。第一节课时，我就让“精品推荐”负责人吴世国把必须读自己作文的同学通知到了。
第二节课间，苏松松和易伦就跑来说：“杨老师，我不敢读，请别人代读可以吗？”
我说：“还是自己读吧！”
她俩依然摇头。
我心想，也难怪，她俩从来没有这样上讲台面对全班读自己的作文，现在突然上去读，在心理上难以接受吧。
我沉默了一下说：“这样吧，你们可以找人代读，不过，要答应杨老师一个要求。”
她俩露出疑惑的神情。
“就是也要上讲台，陪在代读同学的一旁！”我提这样的要求，是想趁这个机会锻炼一下她们，同时我也考虑到了另一个理由，“因为让别人代读，万一代读的同学遇到作文里不清楚的词语或句子，可以马上问你们，这样就比较顺利了。”
易伦想了想，说：“可以。”
苏松松也露出高兴的表情：“可以，可以！”
我退一步的要求，竟让她俩这么快就接受，倒出乎我的意料，我还以为又要同她俩“讨价还价”一番呢。
她俩牵着手，开开心心地离去了。
2
第三节，“精品推荐”开始了。
轮到苏松松时，她叫陈小洁代读她写谢星星的那篇《回忆》。陈小洁读着读着，碰到了一个不明白的地方，就向一旁的苏松松示意了一下，苏松松连忙靠近她，仔细地看了看作文本，告诉了她。接着，是易伦叫王玉玲代读《对不起》。易伦也很自然地站在一旁听着……不一会儿，她俩也完成了任务。
大家为她们鼓掌，既是因为作文写得好，也是因为代读的同学读得清楚明白。
然后，轮到了章美雪。她突然说：“杨老师，我不读，想叫别人读……”说着，她就转头看看四周，想临时找个人代读。
如果她像易轮和苏松松那样，提早过来对我讲，并指定别人读，那是可以的。现在，我不想马上同意她的请求了，我说：“阿雪，还是你自己上去读吧！”我有意用了她双胞胎姐姐平时对她的称呼——“阿雪”，学生们听了都乐了，章美雪也笑了，显得有些轻松起来，但还在犹豫着。我又补充道：“大家都喜欢美雪自己读，对不？老师也喜欢她自己读，我们用掌声欢迎她上台为大家朗读！”
学生们的掌声顿时“啪啪啪”地响起来。我这是在试探章美雪，看她能不能在这种情况下改变想法，假如她还是不上去，我也会同意她找人代读的。
章美雪在座位上停了片刻，就拿着作文本走上了讲台。看来，她还是可以被我以这种“鼓励”的方式逼出勇气来。
她刚要读时，我又向她提要求：“只要你大声读，老师就很满意。”因为她平时回答问题声音都有些小，常常让大家听不大清楚。这一次如果也这样，就更容易冷场，那会让她越来越紧张，声音就更小了。
章美雪听了我的提示后，虽然由于紧张语速有些快，但声音比平时大了许多，我站在教室后面也听得很清楚。这也说明，在一定的情境和压力之下，有些学生反倒能做得更好。
章美雪读的作文是《让我印象最深的人》，写她帮助一个叫“陈思斯”的女孩，这个女孩的爸妈离婚了，很孤独，章美雪给予她很多的关爱和支持，写得挺让人感动。
章美雪读好了，脸蛋透着红晕，在大家又一次的掌声中眉开眼笑地走回座位……
3
张苗苗在念她的《记忆中的她》之前，说：“同学们，我作文中的人名要用某某代替，杨老师，这样可以吗？”
我问：“是不好公开，对吗？”
张苗苗点点头。
“当然可以。”我建议道，“最好加上个姓，或者用假名，这样听起来就不会搞混了。”
张苗苗很大方，念着念着，作文中就出现了“杨某某”，许多同学都转头把目光投向了杨佳慧。杨佳慧显得很尴尬。后来，杨佳慧还举手向大家作了声明，说作文里的“杨某某”可不是她呀，大家不要再用好奇的目光看着她了。
于是，有些同学就朝着杨博看。杨博连忙缩着脑袋，皱起眉头努着嘴巴，那神情和动作就是在说：也不是我，不要看着我啦！
郑薪薪还问张苗苗：“作文中的那两个人是男的吗？”
“不是。”张苗苗的回答干脆利落。
好多同学显得有些失落，可以看出，他们觉得要是男的才有意思呢，因为张苗苗是女生呀。
4
最后一位是易思思，平时沉默寡言。当主持人吴世国点到她的名字时，她双臂靠在桌上直摇头。
我走近她，明知故问：“怎么不上去读呢？”
她又摇头。
易思思是后半学期中途插班，对这里的很多事情感觉生疏，再加上她也是一个内向腼腆的女孩，我不再强她所难，微笑着对她说：“那你也让别人代读吧——我建议你就找杨老师好了，此刻他很愿意来读你的作文。”
她一听，顿时笑了起来，很开心地直点头。
“当然，你也要陪着杨老师，上讲台旁站着，万一杨老师也遇到作文里不清楚的地方，可以随时问问你呀！”
或许是因为前面已经有两位同学这样做了，易思思很快就同意了我的要求，跟我一起走上了讲台。
我开始朗读了。易思思靠在一旁的窗户边，静静地听着她的作文《印象最深刻的人》：
“我印象最深刻的人是吴园园，她是我们班的班长。我觉得吴园园这个人很严格，但对人很好。我还知道吴园园的外号叫：吴汤圆，我感觉这个外号很幽默，但吴园园还是不喜欢，她还给自己取了一个有意思的外号叫：花园。我也感觉这个外号很好听。有时连吴园园最好的朋友蔡爱银都叫她吴汤圆。可是我不会，我都是叫她吴园园吴园园……”
我一边读，一边想，易思思这篇作文写得很清楚，而且字迹也端正，没有哪个地方不明白，我要是照这样很“流畅”地读下去，那易思思就只能在一旁沉默不语地干站着了。于是在读后面两段的过程中，我有意读着读着就停住了，然后转头看了看她说：“这里……这里是……”
易思思连忙走近我，认真地看着我手指的那句话，读给我听。我点点头，又继续顺着她刚才读的内容读下去。过了一会儿，我又故技重演，这次，易思思还没等我示意，就主动过来帮我了。后来，我还试了一次，易思思照样过来帮我解决了“难题” ，这时她感觉到了我是故意的，因为我三次遇到的“不清楚”的地方，其实都很清楚——她倒显得挺开心，靠在窗边的墙上，默默地微笑着……
我继续把她的作文读完：
“吴园园的爱好是上网聊天，她说，这个爱好很容易满足自己的快乐。我也有一个QQ，只是很少用。我们今年学过一篇课文叫《网上呼救》，写的也是有关上网聊天：12岁美国少年桑恩通过网络，救助了一位远在芬兰的生病女孩苏娜的故事”。吴园园说，我们应该学习使用网络，它的作用是很了不起的。我觉得吴园园说得有道理……”
当我读完后，又作了点评：“易思思同学真不错，刚到我班没多久就能去了解一个人，了解一位优秀的同学——我们的班长吴园园，这也说明吴园园有特点，能在短时间内引起一个新同学的关注……杨老师要为她俩鼓掌，表示我的赞赏！”
大家也不约而同地鼓起掌来，易思思和吴园园相视而笑……
5
其实，易思思的作文原先写的是《裁缝师傅》：“离我家不远的商店对门，有一个用白布搭的棚子，一个年过花甲的老人，整天在里面忙碌着，帮人裁剪衣料。听说他裁剪技艺非常好，每天找他裁剪衣料的人络绎不绝。我又要做新衣了。一个星期天，妈妈带着我去找这位裁剪师傅给我裁剪衣料……”
我一看就知道，这篇作文不是易思思自己写的，而是从哪儿摘抄过来。我暗地里找她到办公室问：“这篇作文挺好，只是——”我停了一下，用上了一个词，“模仿的吧？”
易思思点点头。
“杨老师更愿意看你写自己生活中发生的事，比如你刚到这个班级看到的、听到的、接触过的事。你重新写一篇，下个星期拿给老师。”
在一个星期之后，便有了这篇写吴园园的作文。虽然很简单，但是，我批阅时感觉挺喜欢，马上打了“精”，并注上“抄”字，让她利用课外的空闲时间，把作文抄录到《2009年五（2）学生精品作文集》里。
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以上所述零零碎碎，平平常常，记于2009年6月9日星期二。在笔记本里放着也仅是放着，如今让它见了天日，好让当初的那班学生有个地方回忆：嘿，我们曾经这样经历过……
而我一直都想说：你敢不敢，老师都赞赏！
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