一
最近，我有点发懵。
被关于《一块改变命运的屏幕》的信息，弄懵了。
原因是，经常读的两个很理性的调查类公号，对这篇文章的截然不同的观点。
这篇文章在刚发表的一天内，感动了无数人。被广泛转发一天后，反转出现了。质疑、诋毁之声四起。我比较喜欢的一个号，因此出了一篇抨击网络暴力、网络喷子的文章。众读者纷纷点赞。
而两天后，另一个号，开始深扒屏幕背后的公司，并指出这是一篇资本运作下的广告文，广大媒体与读者都被利用了。
因为前几天，我们也荐读过该文。自然不希望自己以及我们的读者也被软文利用情感。于是，我查看了各种角度的不同文章的不同信息。几处对比，发现即便是看似证据确凿的调查文，也存在证据上的漏洞。
这件事，确实让我有一刻是发懵的。那一刻也深感在信息爆炸的今天，我们求真的路，有多么不易但又重要。
说实话，我要感激这些不同的声音，不管他们跟我最初的看法是一致的，还是相反的；也不管他们的内容是否存在瑕疵或漏洞。至少，他们的存在，让我发懵后，提醒我存疑、查证，思考，然后将一件事分开看，进而形成自己的认识。
在这两个号的评论区，无数读者留言赞同。换言之，两种观点，都有若干读者支持。而这些读者，只是跟随自己认可的某个作者，只想看已经被整理好的内容，看现成的结果。
这是我们习惯且擅长的。因为大家都那么忙，哪有时间去证实什么真伪？很多事只是看过了，知道了就可以。
然而，这也是恐怖所在。如AI悲观论的观点，不是不相信人工智能，而是担忧人工智能背后的那些人性，这是我们最不可知也不可控的。
我们拒绝网络暴力、抵制网络喷子的同时，要懂得合理质疑。
二
布列塔尼是一位专注于英语教育的作家。
在一个凉爽的十月清晨，她到了马塞诸塞州西部的一所学校的三年级课堂。当她走到教室门口时，感受到了教室里传出来的能量。刚进教室，她被从地毯上传来的一声“我不同意！”吓到。
是的，这个班级的学生们，正围坐在地毯上，兴奋地进行辩论。
布列塔尼将外套挂起来，安静地观察这个科学课的情况。 “有分歧很棒！”老师在提醒学生，如何分享和使用不同意见，作为解决问题的工具。
布列塔尼回想起听过的政治专家的话，“分歧太棒了！”。仿佛成年人需要听到和三年级学生一样多的信息。
她说：我坐在桌子前，想到了自己的经历。我回忆起自己指导过的学生和教员的话，他们关于公民权利、精神健康和参与社区的故事在我脑海中栩栩如生。通常，一个人讲的故事，需要我们通过人类经验固有的复杂性和矛盾来对抗两极分化。
异议对于富有成效的讨论至关重要——无论是在三年级课堂，国会还是公司董事会。然而，学生们进到学校时，并没有为提出异议准备好；我们必须有目的地支持它的发展。布列塔尼总结了四个策略，老师可以用来在课堂上消除分歧。
三
鼓励学生学会倾听
积极倾听在教育中是一个常被提及的建议。实际上，在教室中构建健康的异议时，积极倾听是一个强大的工具。
允许学生和老师轮流分享观点，陈述证据或理由，并提供支持的论据。老师可能会给需要帮助的学生提示，例如:“我相信这是因为_ _ _ _ _”或“我的经验支持这种观点是因为_ _ _ _ _”
每个学生分享时，其他学生应该倾听。在每个故事结束后，教师可能会让听众感谢分享者，或者向分享者提出问题。但他们还不应该被允许直接回应或辩论。
这项练习的目的，是为不同的观点和背景创造共存的空间。
邀请学生分享他人的观点
畅销书作家Cola McCann，鼓励学生用第一人称讲故事，分享关于某一话题的观点。以第一人称讲指定主题或与主题相关的故事，然后再以第一人称复述小伙伴分享的故事，这种方式，让讲故事者感觉这些事像发生在他们身上一样。
这种做法鼓励仔细倾听，并引导学生发展移情能力。它还有一个好处，就是教社交和情感技能，同时用个人经验加强学术讨论。
老师可以通过邀请学生以第一人称，分享历史人物的故事的方法，来调整这一策略。
让学生辩论反对本能
模拟辩论是中学常见的课程活动。为了鼓励学生更深入地处理不同意见，想将模拟辩论带入课堂的老师，会要求学生进行辩论，以支持他们不同的观点。
鼓励学生使用可信的来源进行研究，准备论据和反驳，并提出论点。辩论结束后，通过写作和谈论，让学生从捍卫辩论的另一方观点的感受来进行汇报。这种做法鼓励学生考虑他人的观点，培养同理心，并让他们知道，几乎没有什么想法是二元的。
引导学生寻求共同点
教育研究人员Pauline Harris和Barbra McKenzie将异议描述为“有意义的积极资源。”上述练习，可以鼓励学生尊重他人的意见和信仰体系。
但调查差异的真正力量在于对相似性的考察。什么主题使争论双方一致？持截然相反观点的人之间是否有共同的意图？我们的差异是加强了课堂社区，还是我们整个社区？
综合对立的观点和尊重复杂性，允许老师和学生求同存异。无论学生们是否坚持他们原来的论点，或者改变他们的观点，通过这些活动邀请不同意见进入课堂，都是如何以及为什么要进行多元化思考的例证。
四
以前，我们认为老师说的都是对的，是权威的。而家长也是不容质疑的。
这导致了我们太多人没有或不敢有批判性思维，也就不懂深入思考。
今天，你希望自己的孩子或学生也像当年的我们一样吗？要听话，要做个“好”孩子？不管是家庭教育还是课堂教育，你还希望用简单粗暴的“有效”方式，快速搞定孩子吗？
—完—
亲爱的朋友：
最近跟同学聊天。她说，回想女儿已经10岁了。孩子刚出生时真的是一张白纸，而十年后的今天，孩子是什么状态，完全是家长绘画的结果。
她经常自问：我有什么资格给孩子绘画她的人生底色？我绘画地对吗？我以前希望她成长为我心目中理想的样子，这个想法对吗？
同学是对孩子、对自己要求都比较严格的母亲。但她不固执，善于倾听与吸收，也善于反思与自省。
希望本文对你有所启发。
安！
智能观 灵米
2018-12-23 于北京中关村
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