（一）理解的关键是建立大概念。
大概念是专家思维的典型特征，专家的知识是通过大概念来组织的，反映专家对学科的理解深度。
（二）何为大概念。
1.理解大概念的“大”：反映专家思维，具有生活价值。
2.理解大概念的“概念”：不限于概念。具体有三种表现形式，分别是概念、观念、论题。同时，要明确的是大概念一般是一个句子，而不是一个词语。
3.大概念有不同层次，包括学科大概念和跨学科大概念。层次越高的大概念越抽象，可辐射的范围也就越广，需要加于支撑的具体案例越多。
（三）大概念的生成机制
1.具体与抽象的协同思维生成大概念。大概念的生成就是“具体——抽象——具体”的循环过程，这其实也就是高通路迁移的路径。
2.大概念：融通科学概念和日常概念。我们需要将科学概念和日常概念融入以大概念为主轴的概念生态圈里，融合学校教育和现实世界的概念和语言，从而在面对真实问题解决时能充分激活学科语言，跨学科语言和无学科语言。
第四部分：大概念教学：以现实世界为基点。
（一）大概念教学：从拼图到滚雪球。
1.三种水平的教学。第三种水平的教学是指联系真实生活来思考教学。大概念教学就是指这种教学，打通的不仅是学科内的知识，而且还有学校教育和现实世界的路径。大概念教学追求认知的结构化，使之成为一种反映专家思维的自然知识，在新的情境中可以被激活和运用。
2.教学的螺旋上升。大概念很有可能从幼儿园到大学，甚至在现实世界中都是一样的，只不过人们对其理解的程度不同。
（二）大概念教学的神经科学依据
1.为什么大概念教学更容易让人兴奋？因为大概念教学强调预期学习结果，从而让学习有了明确的方向；强调挑战性，引发人的好奇心；大概念教学中的“预测”成功会带来成就感。
2.为什么大概念教学不容易被遗忘？因为大概念教学强调抽象大概念的建立；大概念教学的学习机制是高通路迁移；大概念不易被遗忘，小概念容易被遗忘。
（三）大概念教学的热身练习。书中介绍了学生和老师的热身练习。
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