科普类绘本
孩子的阅读是有规律的，
第一阶段模仿阅读或假装阅读（书正的倒的没关系）
第二阶段理解阅读
第三阶段情感阅读
第四阶段:创意阅读
绘本阅读关键词: 观察、想象、探究、理解、情感表达，感受体验、文化认同。
方法一:引导幼儿敏锐的观察图画（母鸡萝丝去散步）1农场经验2角色
方法二:鼓励幼儿大胆地想象（想象为了解决问题）
预测故事——设疑理解——合理想象
举例:老鼠阿姨送礼物（来了来了我来了，谁来了，细节）小班幼儿单一思维，教师面对小班单一思维的方法:肯定＋引导
猜测方法有多种:出结果来猜测
收尾:看一看，听一听，摸一摸，（）
会生活，会工作，会学习
方法三:在游戏情境中探索
方法四:在表达表现中展现自己的理解（小浣熊亲亲）环创印手印＋妈妈的吻
《想吃苹果的鼠小弟》数苹果（卡片展示后交叉为让所有人看到）——袋鼠图片单独出现——犀牛撞树干苹果掉下来
《我爸爸》作品本身只是载体，应该
这是安东尼的爸爸，你觉得他帅吗？你觉得他看上去哪里让你不舒服？（穿插:他是白种人，眼睛不同；谁觉得自己的爸爸比他帅的请起立，不站起来的请问你是什么想法？）
重点解读这张
英国认为猫头鹰是最聪明的。
图片对应:妈妈如什么？（为什么一直穿睡衣，是因为爸爸在他很小时去世了，）
绘本教学不简单:情感脉络和价值
·现象之一:选材的纠结
思考点:追求有意思还是有思想
·朗读的确实
思考点:追求绘本教学还是绘本阅读情境的营造
·需要几课时（上海推泛读）
思考点:在幼儿阶段
·工具化的倾向
思考点:追求知识获取还是丰富的感受体验（文化，趣味，美感，意义等）
《团圆》
·现象五:阅读者不同的理解
思考点:追求独自探寻还是共同探讨
绘本朗读，绘本阅读，绘本教学不是重点
新浪06豆豆妈
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