通过主题活动的不断开展，可以看到对于小班集体活动孩子们越来越可以从容自由地发挥他们的主体性，真正的将游戏还给孩子，从美术活动中特别可以看到孩子们越来越积极，想象力越来越丰富，创作越来越大胆，可以绘画出更多的有灵性，赋有感情的作品，制作出多样的手工艺作品并且为其赋予了意义与故事。我就来借助主题活动促进小班集体活动的有效性在美术活动中的幼儿反馈研究总结感悟与反思。
一、结合幼儿主体性，提问具有针对性
比如我们开展的《树叶飘飘》的美术活动过程中，孩子们起初对于色彩变化是非常好奇的，他们叽叽喳喳的议论树叶变黄的过程。还有树叶绘画过程中，有的孩子非常有想法，想绘制小兔子，机器人等，这时教师就应该对于孩子们的认知有一个判定，对于想象力丰富并且实践能力较强的孩子们可以给予他们表扬，对于树叶拓展绘画与制作认知灵感欠缺的孩子，应该及时作出指导，并设计有效性的问题进行提问，但不要直接告知孩子你要做什么，怎么做。可以提问他们最喜欢的小动物，动画人物，提问他们这个树叶的形状像什么，循序渐进的引导孩子去思考探究，让孩子重回自信的同时感受到得到认可的成就感。指导培养孩子相互合作，团结协作的精神，共同进步，例如有些孩子的想象力丰富，动手能力强，教师可以起到沟通连接作用，引导制作完成的孩子去帮助制作中存在困难的孩子。不仅锻炼了他们的口语表达人际交往能力，同时让他们理解互相帮助，团结合作的美好到的品质。
二、巧妙设计活动环节，帮助幼儿感知美术艺术
小班的孩子们正处于思维活跃与好奇心发展的上升期，他们对于世间万物的事情保有了好奇，特别是多彩的世界《树叶飘飘》主题活动就特别贴切小班孩子们对秋天落叶变化的认知，这时候他们对于美术已经有了一个初步的概念，但是还不能准确的把握，因此我认为以后的活动中应该巧妙的设计活动环节，帮助孩子们感知美术的艺术，让孩子们培养好奇心与兴趣，真的投入到艺术的创作与欣赏之中，享受美术带来的美感，而不是只为他们讲解笼统简单的秋天变化问题，限制了幼儿的思考，不仅不能抓住美术的美感，同时对审美降低，产生惰性。应当设计一些可以调动幼儿情绪与好奇心的环节，穿插游戏，让每个幼儿都可以积极的参与。我觉得前两周的时间贴近幼儿真实性与生活，就利用孩子们亲身感受的秋景，让幼儿观察学习，从实际出发，根据以往的经验，水平，个性，正确评估幼儿的动手能力，有针对性地设计不同深度的问题，制作环节，环环相扣，循序渐进。
最后在培养孩子们的艺术体验与享受美的同时，当孩子们出现问题寻求老师帮助的时候，我们也应当给予孩子们积极的回应，让他们感受到关怀，从而能继续探索，这里就要讲究回应的语言艺术美。美术活动在制作过程中特别容易出现的问题就是孩子们由于年龄较小，动手能力还不是很强，很多时候都是刚做出来就坏了，或者做了一半就半途而废了，树叶散了，彩纸剪坏了等各种各样的问题。甚至还出现小群体之间的矛盾与争端，这时作为教师应该积极回应问题，而不是躲避任由孩子们发展。但也不是完全限制孩子要求孩子们应当怎么做。我们不能过于批评孩子不能大胆的放开手脚，也不能过于平淡的总结为我们第一次尝试没有经验。而是应当鼓励孩子赞美孩子。这样造就了语言的艺术回应，让孩子们感知艺术美与老师之间的关怀鼓励，他们更能放开手脚大胆地进行创作而不受束缚同时还能让他们真正体验到美术活动的乐趣。
随着“幼儿园新课程改革”的提出与初步实践，我们对幼儿生活、游戏、教育有了新的认识。幼儿美术教学是幼儿教学的重要方面，对幼儿审美有着积极的影响，同时幼儿美术教学活动的开展也能够与德育、智育相结合，与创新、游戏相结合。我发现对于小班孩子的特点总结出，他们对于新鲜事物保有非常高的积极性，但是由于年龄限制尚不能自主理解艺术和蕴意，因此教师针对孩子们的需求来设计帮助幼儿更好的理解艺术美，享受美术活动。
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