主题：阅读教学中文本材料的处理

今晚又是网络碰面时间，6:30在主持人的一声令下，万箭齐发，百家争鸣开始，听他们热火朝天的场面，大开眼界，现逐一梳理。

一、问题设计与评价

  基于文本的阅读，最好带着问题来看，以做到有的放失，加快速度。

   如果是为了培养学生的阅读能力，设计问题时，要严谨科学。避免似是而非答案的问题。即使发散思维的主观性问题也要符合文本内容。

结合why who what where等问题来进行阅读。让学生学会阅读技巧

首先，可以以段落为序；其次，多数活动设计形式是以问题来引领文本的阅读。

给学生充裕的阅读时间。为学生搭建自助品味的舞台。老师多指导阅读的技巧和方法，恰当的教学评价也能激励孩子们的阅读兴趣。

阅读文本还是应该让同学们多读反复读，老师通过设计不同的问题给同学们指明方向。使阅读逐步深入。

二、细节处理

   在阅读时，主意标注时间，地点，人物，事件及感悟升华部分

有时让学生逐段阅读，分析里面的语言点，有时也会分析文本体裁

   阅读时找出每段的主题。关键词...

   读“路标”词。在阅读理解中有部分“虚词”比“实词”更重要，它们就是一些表示作者思路的过渡词、短语或句子，有利于作者思想的衔接和转折。抓住它们，考 生就能够对全文的结构一目了然，就不会出现“词都认识，就是不知道全文在讲什么”的情况。它们就是在阅读行进过程中起指示作用的“路标”，随时提醒学生将要读到什么。

   注意文章中出现频率最高的词和短语。

三、策略指导

   对于阅读课，首先让学生泛读，找出每一段的主题句。然后再精读材料。

我是让学生先理解文本大意

阅读时应指导学生抓住关键。要想让孩子快速理解文章，老师就要引导孩子抓住文章中的关键语句，让孩子学会分析语句的关键词，只有把握了句子的关键主干才能快速理解文章，掌握英语阅读技巧。

   我们可以从体裁分析的角度出发，使学生掌握不同文体的阅读方法，给予学生必要的方法指导。

   不必逐字逐句读文本，跳读文本找到解题关键词，细节题定位到某段或某句然后再细揣摩。好的阅读文本还可以作为美文朗读，也可以成为写作文的材料。

   文本材料处理，关注相关图片等信息。

学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象

   让学生掌握不同文体的阅读方式并给于指导

   有计划，有目的地渗透阅读技能于阅读教学过程中

   读文章的写作大纲。先要问自己三个问题：①本文最重要的事物或观点是什么?②作者谈的是主题的哪个或哪些方面?③作者在这方面想说些什么?阅读要用眼更要用脑去判断哪些是重要信息，还要在脑子里加工、整理，从而得出全文的提纲。

先让学生掌握篇章整体结构之后，教师开始引导学生对文本中的信息进行逻辑推理和分析判断，帮助学生较深层次地去理解文本材料。

    阅读技巧的提高需要在多个阅读实例中让同学们去体会和领悟。

四、文本处理符合学情

   文本的解读要关注学生的实际生活，关注学生实践能力的拓展，文本的解读要为学生今后的学习打好基础，文本中的语言文字，不仅是交际的工具，也是文化的载体，也是文化本身。

阅读材料的选择要符合学生的学情，对于文本材料要注意难易适度。文本内容要贴近学生生活，最好是时文类的，积极向上的。

   一般情况下，不是选拔性测试的，阅读材料要切合趣味性和适用性结合

五、读写融合

   最后落实在写作上，我是让学生仿写

利用不同体裁和题材的经典文本，做到以阅读促写作，以写作提升阅读的目的。

六、教师基本功

      阅读教学不仅仅是对语言点的处理，也不仅仅只是对文本信息的浅层寻找与理解。每一篇阅读文本都有丰富的内涵，关键需要教师在阅读教学中充分解读文本，并在阅读教学中加以体现。

      当我们阅读时，应该先关注它讲了什么，它的结构，想表达什么，想教会我们什么。然后思考这篇文章从什么角度切入，如何定一条适合的课堂主线，怎样才能使学生有最大的收获。

      接近尾声时，刘老师为本次研讨作了小结：他说：我相信在大家的热烈讨论和分享下一定收获不小，今天我也是大开眼界。大家对文本材料处理说的很全面，从文本的选择，依据学生认知和兴趣出发，到问题的设计，阅读策略的引导，体裁特点等细节以及最后的产出读为了写。再到评价机制的介入激励学生。把我们所有实践融合一块就是文本处理不错的办法，我认为。曾看到王蔷教授说过一句话“拿到文本后首先关注主题意义、主要内容和作者观点及其背后所隐含的价值取向。其次是服务于主题内容和观点的结构和语言知识。”我是这样理解这句话的，任何一个语篇即文本要经过两个层面的处理，一，宏观方面。就是体裁、框架、内容等。二、微观方面。就是细节性的东西，比如张老师说到的“路标词”。文本中选用修辞手法的句子等。

      史老师对本次研讨也给予肯定并从更高角度进行总结：基于阅读教学中文本材料材料的处理，首先要以课标为扶手，思路和策略很重要，要关注文本的多元解读，从各种视角（语言知识、体裁分析、写作技能、文化意识和情感态度）几方面入手，无论哪一种策略都要基于学情，激发学生的思维能力，通过阅读提升学生各种能力是最终目的，所以最重要的要加大学生的阅读量，特别开启原版阅读。

    在史老师寄予的期望中”望咱们在这个大家庭一起学、思、践、悟，共同进步、快乐成长”愉快结束本次的研学。我们都在期待下次的聚首！