《心中那盏灯》主要讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章以赞美灯来赞美人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。根据学情和教学目标，在教学第二课时我精心设计了四个教学环节:
(一)创设情境，复习导入
1、良好的开端是成功的一半，上课伊始我先引领学生回忆课文内容，把学生带入课文情境中。
师:同学们，上节课我们走进了一个贫困的家庭，结识了一位平凡的父亲，大年三十为满足儿子有一盏透亮的灯笼的心愿，忍受着刺骨的寒冷，赤手为儿子制作冰灯。有了这盏冰灯，那一年春节“我”玩得很痛快，小伙伴们都夸“我”的冰灯好。没过几天，冰灯就化了。
2、先把学生拉进文本中的情境，随即用课件出示句子“但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”让学生读一读，并提出质疑，如:为什么说那是一盏最美的灯,美在哪,“我”把什么珍藏在心底？从课文的中心句切入学习。
(二)品读课文，感悟父爱
主要分三步进行，分别从父亲制灯的原因和制灯过程中的动作、语言描写中体会父子之间的浓浓亲情。
1、了解制灯原因，体会父爱之淳
“父亲为什么要亲手制作冰灯呢,”通过这个问题过渡到学习课文的第一部分，了解父亲制灯的原因，体会父爱之淳。先让学生自由读1-4自然段，学生不难找出原因。师再引导学生理解原因:“习俗”“家贫”“执意”。为帮助学生更好地理解“‘我’明知家贫，为什么还执意要一个能透亮的灯笼呢,”我补充介绍当时的时代背景，让学生体会父亲的淳朴及对儿子的那份怜爱之情。
2、体会制灯过程，感悟父爱之深
“父亲干脆地答应为儿子做一个能透亮的灯笼。那么父亲是怎样做灯笼的呢,”通过这个问题情境过渡到下一个环节的学习，体会制灯过程，感悟父爱之深。
学习作者抓住人物的动作特征描写的方法。重点指导学生理解这一句:
“父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。”
为帮助学生理解“打磨”，我让学生联系生活实际(触摸冰块)来体会父亲打磨冰块的艰辛，以及父亲打磨冰块时所要忍受的寒冷。让学生模仿父亲的动作，我看到有的同学在模仿父亲的动作后不由自主的打了一个冷战，我想他们已经感受到了父亲对儿子那种深深地爱。再通过指导感情朗读，自然就激发了学生内心的情感，使学生真正感受到父亲那深深的爱子之情，也突破了教学重点。
3、品读对话，体会父爱之真
通过问题“在这部分内容中，除了对父亲的动作描写外，还有哪些细节描写,”过渡到品读语言描写，体会父爱之真。
出示对话，引导学生体会父亲对儿子的怜爱之情。
第一组对话:先让学生质疑父亲的回答，学生会发现父亲在答非所问。讨论:“醒了,”为什么用问号,让学生深入体会父亲对儿子身体的关心。这就调动了学生的思维，使学生迸发出情感的火花，为下文的理解做铺垫。
第二组对话:先理解“尴尬”的意思，再探究父亲尴尬的原因，从而体会父亲的良苦用心。
第三组对话:引导学生抓住描写父亲动作、神态、语言，感受父亲当时的心情。以读代讲，以读促思，在读中感悟、体会父子深情 再谈谈让自己感动的原因，更加深刻的感悟出文章所表达的父子亲情。让学生真正从自己的内心深处感受这种父子真情。通过评价“你觉得我是一个什么样的孩子?”(对学生进行感情熏陶，教育学生学习感恩。)
(三)总结全文，升华情感
过渡:请同学们带着这份感动的心情读课文最后一个自然段。
小组讨论、交流，理解:这盏灯没过几天就化了，“我”为什么说它是一盏最美的灯？深化冰灯的意义。
学生在品读了全文之后，已经极大地铺垫了情感，到课文的最后情感的升华已是水到渠成。“这是一盏凝聚着父爱的灯”“这是一盏珍藏在儿子心底的灯”。
接着让学生进行声情并茂地朗读，把学生带到作品的艺术境界中，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其人之感。
为了让文章内容得到升华，学生真正得到情感的熏陶和感染，实现课堂教学的延伸，我布置了如下作业:
写一件父亲关爱自己的事情，字数不限，但一定要把父亲的关爱之情写出来。
总之，在这节语文课中，我通过读书、对话、感悟，创设多种情境，让学生感悟父爱，提炼父爱，赞美父爱，表达父爱。
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