3．读写结合、听说穿插的教学指导原则
(1) 语思统一原则：《论语》云：“学而不思则罔，思而不学则殆！”我们就是要把语言文字训练同能力、思维方式训练统一起来。语言是思维的载体，没有语言，思维无所依存；思维是语言的精气神；能力是知识与思维的具体表现形式。通过文章结构、谋篇布局等语言知识的学习过程，培养学生的自主学习能力、合作学习能力、思维方式，从而塑造学生的意志品质，切实体现“1+1”教学的教育教学理念，将知识与能力、思维、情感之间的相互依存、相互促进、相互影响的联系贯穿于整个教学过程之中。
(2) 听说读写协调发展的原则：注重输入能力（听、读能力）和输出能力（说、写能力）协调发展、共同提升。读写能力与听说能力一脉相承、相互依存。听、读是信息收集、储备，说、写是信息传递、交流。随着现代社会的发展，对“说”的要求也越来越高，要求说话要言语流畅、准确无误、条理清晰、声情并茂。“说”是“写”的基础，“写”的逻辑性、严谨性要求更高。“写”的能力反过来也会促进“说”的能力的提高。“听”与“读”为“说”和“写”提供了丰富的资源和基础，同时，“说”和“写”能力的提高，也促进了“听”与“读”的理解能力的提高。所以，此四项技能不能割裂开来教学，不能孤立片面，顾此失彼，它们是相互补充、相互促进、有机结合、水乳交融的统一整体。
(3) 学习生活化原则：文章、理论来源于我们的生活实际，是人们对生活实际的探索、感悟的记录、总结，是对生活实际的提炼、概括，科学化、理想化的产物。可以说它来源于生活，却不能完全等同于生活实际，不局限于生活实际，而且高于生活实际，是对生活实际的高度总结、高度凝练。并且，其对生活实际也有一定的指导、启示作用。
(4) 阅读能力培养至上原则：培养阅读能力是我国传统的语文教学的精华，坚持训练、培养学生的阅读能力是语文教学的重要任务。阅读能力也是我们各种学习和生活的基础。所以，在课堂上，指导学生通过朗读、默读、背诵、复述等方式，做到眼看、口诵、心惟，在理解的基础上把书读通顺，读连贯，琅琅上口，披文入情，入境悟神。鼓励学生在读书的过程中发现问题，大胆质疑，主动钻研，相互探讨。而且，语文教学中的识字、释词、析句、分段、概括主要内容、归纳中心思想、剖析文章结构等，都是在培养学生阅读能力的过程中完成。学生通过对课文语言文字的理解，掌握内容，体察作者的思想感情，在读的过程中积累读书方法，培养阅读习惯，在阅读实践中逐步学会怎样阅读。而这一切，都是在教师精心引导、指导和辅导下进行的，充分体现学生的主体地位和教师的指导作用。（更多关于“读”的具体教学方法和策略可借鉴、参考周宏主编《基础教育课程改革教师通识培训书系.第三辑.教学新模式4教学模式》（中央民族大学出版社2002年版）靳家彦老师的“导读教学模式之探索”中的方法及策略。）
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